《白杨礼赞》课件

白杨礼赞说课稿作者：矛盾说课人李彩玲工作单位：彭阳二中,说教材,白杨礼赞是人教版八年级上册第四单元的第二篇课文，本单元主题是领悟散文情思，培养审美情趣，丰富精神世界。白杨礼赞是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。,说学情,1.心理学告诉我们：八年级段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此应该通过多种教学方法促进学生各方面认知的发展。2.学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。,说教学设计遵循的原则,1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3.“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。,教学目标,1.自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。2.准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。3.学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。（第1、2条作为能力训练目标，第3条作为情感培养目标。）,说重难点这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但八年级学生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。,根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.诵读法2.发现点拔法3.练习法4.交互式多媒体辅助教学法,说教法,7,学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：1、自主学习法2、诵读品味法3、创造性学习法,说学法,8,布置预习，课前交流,1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.明确“礼赞”含义。3.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。4.收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片，了解时代背景。,9,读准下列词语。大毡子外壳主宰倦怠虬枝婆娑秀颀无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡,yn,q,su,k,qi,d,di,zi,zhn,yn,预习检测,题目中“礼赞”的含义是（）,A.表示高度的赞扬B.表示尊敬和赞美C.表示某种礼貌风格,B,11,茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说虹、子夜；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。,作者简介,12,背景介绍,1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。白杨礼赞应运而生。,导入新课,出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。,14,15,16,1、听名家范读。2、学生自由朗读，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？在此基础上，能够利用语言标志（反复出现的词句）理清文章的总体脉络。,整体诵读,整体感知1、本文的线索是什么？属于什么类型的线索？2、如何划分本文的段落层次？,“不平凡”抒情,第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树的生长环境。第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。第五部分（9）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。,问题点拨1,要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。再提问：文章第5段描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。,19,象征,象征是一种表现手法，也被称为“托义于物”或“借此言彼”，即通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。它的特点是：利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现。,首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。例如：“山也笑来水也笑”，只反映人物欢悦的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和气魄；并不寄寓别的更深的意义，也没有描绘山的形象，这山中也不寄寓另一个形象。,思考下列形象可以象征什么？,梅花,蜡烛,太阳,翠竹,鹰,荷花,落叶,文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美及欲扬先抑的表达效果。,问题点拨2,23,文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。,问题点拨3,24,再次自由朗读课文，体会：用词美、句式美、段式美、情感美、象征美。,品读赏析,25,结合课文，仿写抒情句：1.当你在茫茫的高原走过,难道?难道?难道?难道?2.让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花吧，我要高声赞美莲花!,检测练习,26,这篇课