2020年高中语文的应用3篇论文

高中语文的应用3篇论文 我国的历史传统文化非常悠久，在高中语文的学习过程中，学生要对所学的语文知识进行良好的理解，就必须理解作者丰富的创作情感，这也是高中语文学习最基本的要求。因此，在高中语文教学中，必须对学生的情感认知进行培养。高中学习阶段正是学生各方面认知观念的形成时期，对处于这个阶段的学生进行良好的情感教育，能够在提升学生的学习兴趣的同时，对学生的内心世界进行正确的引导，使学生在学习过程中，形成正确的人生观和世界观。 高中语文教学中，在应用情感教学时，应该抓住教材中的情感内容，将课本作为情感教学的媒介，对课本中的情感因素予以挖掘、扩充，使学生在课本知识的学习过程中，融入个人情感，这能够使学生在掌握所学知识的同时，体会创作者的情感，并达到提高自身认知情感的目的。教师应该在教学过程中，借助个人情感，营造出良好的课堂氛围。在课堂教学过程中，和谐的课堂氛围能够提升学生的学习兴趣，学生能够发挥自身的想象力，积极投入到课堂学习中来，这就需要教师做好课堂管理工作，对学生予以鼓励与引导，融入自身情感的同时，对学生的情感予以开发与引导。教师要在课堂中积极创设想象力丰富的意境，高中语文教学中的诗词通常具有非常丰富的意境，学生要在课堂学习中，完成诗词中艺术的欣赏，就要求教师在情感教学的过程中，善于创设想象力丰富的情感意境，学生在相关知识的学习过程中，融入教师所创设的意境当中，从而身临其境地完成对作品的深入理解。 情感教学是一种能够直接与学生进行情感沟通的教学方式，将其应用于高中语文教学中，能够有效地提升教学效果，促成教学目标的实现。本文就对情感教学对高中语文教学的作用进行了简单分析，并提出了几点在高中语文教学中实施情感教学的方法，对高中语文教学有一定的参考作用。 作者：涂树林 单位：重庆市开县陈家中学 问题是启发学生进行思维的前提。问题在整个课堂教学中要贯穿始终，这样可以保持学生思维的兴奋状态，让学生在问题中转换角色，实现自身与课堂融合。创设问题情境可以引导学生学习思考的方向，让学生在问题情境中主动思考问题、探求问题、解决问题，进而引导学生自主学习。例如在讲授就任北京大学校长之演说一课的时候，教师可以提出这样一个问题：“蔡元培在演说中为什么开篇就交代了大学的性质，而不是在文章最高潮处提出来呢？”对于这个问题的提出，由于学生都怀揣着大学梦，对大学的性质都迫不及待地希望了解，这样就激发了他们主动思考和探究蔡元培这样安排的原因。此时，教师可以根据文中“大学者，研究高深学问者也”这句话引导学生明确：大学的性质在于对高深学问的研究，是较高层次的升华，说明大学可以提升大家的修养，这与高中生有密切的关联，也可以直接引起听众的重视。由此，大家可以理解蔡元培演讲的技巧，以抓人眼球的方式，让人将注意力集中到大学的价值上来，这样既开宗明义地表达了演讲主题，也达到了引人入胜的目的。在这个问题的基础上，再让学生把握开门见山、语言直切要害等写作特点。 在高中语文教学中，如何激发学生的情感以及学习兴趣是非常关键的。而创设表演情境有助于激发学生情感，使其产生主动学习的注意力，在语文教学中，小说和戏剧尤其适合创设情境表演。在教学中，教师对作品角色进行定位以后，选择合适的学生参与表演，让学生在扮演角色的同时深刻地理解角色的内涵，并请学生将自己在角色扮演中的体会讲述给大家听。学生在角色扮演的过程中，加深了对人物形象的理解，之后通过生动的表演，和观众一起深刻地体会了作品的内涵。教学高中语文第四册第三课莎士比亚的哈姆莱特一课，可以在分角色朗读的基础上，适当地选取情节来让学生表演，体会哈姆莱特的情感变化过程，从语言中揣摩哈姆莱特的复仇心理，这样整个课堂便将读、表演、思考等融合为了一体，学生在这个表演的过程中主动地参与，既发挥了主观能动性，又体现出自主创新和思考的能力，从而达到对课文的深刻理解。 在语文课堂中，要激发学生思维能力的另一个办法就是创设辩论情境。课堂上教师提出某一个问题让学生展开辩论，学生们发表自己的观点、意见，和同学们交流，相互促进。教师也参与其中，对好的观点积极采纳，引导学生从不同角度认识问题。在这样的辩论情境中，学生对问题深入探究，思维上一直保持较为兴奋的状态。这不仅仅锻炼了学生对问题的判断力，使他们在对待正误上有了较为明晰的观点，而且学生在思考中能提出较为新颖的、有说服力的主张，并对自己的观点阐明理由。而对于没有发言的同学来说，有可能会被发言的同学带动起来，不断地对同学的观点进行思考。因此，整个过程学生的思维一直处于活跃状态。教师在学生辩论中，要发挥引导作用，对讨论内容、方法以及学生的心理状态要进行合理控制，确保辩论顺利开展。例如在过秦论这篇文章教学中，教师提出问题：秦朝灭亡的原因是贾谊说的因为盖了阿房宫还是因为秦王暴戾？学生们根据问题进行各种回答后，教师再让学生分组开展辩论，由此让学生们理解秦王朝灭亡的 _。 在课堂教学中对情境的创设，有利于启发学生的思维，让学生在合适的情境之中培养学习语文的兴趣。我们相信，随着新课改的不断深入，语文课堂中创设情境的教学方式会受到更多教师的关注。 作者：黄伟兵 单位：广西横县横州中学 （一）合作式学习的必要性 在经济和科技高速发展的今天，合作已经成为现代公民所需具备的一项重要能力。对于高中生而言，不仅要通过不断的学习提升自己的社会竞争能力，还要在学习期间掌握较好的合作技能。合作式学习教学策略的应用已经成为本世纪教育领域的一个重点话题，它满足了新时代对于人才的需求。西方发达国家已经将合作式学习教育应用到实践中，并且取得了丰硕的成果。与国外相比，我国合作式学习教学起步较晚，并且也缺乏强有力的理论作为支撑，所以需要不断地摸索前进。 （二）合作式学习的优势 我国传统教育体系往往将竞争放在重要的位置，而常常忽略合作的作用。这样一来，缺乏合作意识和合作能力就成为我国高中生身上普遍存在的问题。传统教育之下，学生更看重自身的利益，不愿意与他人合作，生怕自己的利益被他人夺走，这样的学生显然无法满足国家和社会的发展需要。而合作式学习主要是采用小组研究的方式，让学生之间、师生之间有一定的合作联系，从而促进个体之间的交流进步。小组合作形式中，每一个学生都可以发挥自己的特长来完成属于自己的任务，扬长避短的合作模式可让小组的学习效率提高到较高层次，同学之间的信任和默契也会在这种学习氛围之下逐渐提升。 （三）合作式学习是实施素质教育的有效方式 知识经济时代，各学科往往呈现出多样化和综合性的特征，但是每个人的能力都是有限的，很多事情无法仅靠自己来独立完成，而需要团队的力量才能做好，合作式学习教学就能够直接地为社会输送这方面的人才。 （一）树立学生的合作精神 笔者认为，培养学生的合作精神应该从多个方面着手。首先，要紧抓合作中的道德意识。现在很多高中生都是独生子女，所以很容易形成一种以自我为中心的心理，总是希望别人能够关注自己，保证自己的利益不受侵犯，大多数人都没有合作意识，也不想和他人合作。因此，让每一个高中生都能够树立良好的合作意识是开展合作式学习的重要前提，也是我们现阶段必须要解决的问题。其次，要有一个科学合理的合作式学习教学目标。在传统应试教育的影响之下，我们培养出来的学生在语言表达能力和实际操作能力方面存在很大程度的欠缺，难以适应国家和社会发展的需要，究其根本原因就是学生平时在课堂上没有自我展示的平台，能力也得不到发挥。最后，要把握好合作学习的环节，教师应当在日常的实际教学当中向学生展现合作式学习的方法，并强调应注意的问题。学生只有在了解的基础之上才能做好。 （二）灵活运用合作式学习教学策略的方法 现阶段，我国高中课堂上普遍存在的合作学习模式主要分为三种： 1.小组讨论。这是最基本的合作式学习方法，它又可以划分为课前预习、课堂讨论和课外调查三个部分，每个部分的主体都是学生自己。 2.团体组织的活动。这是对课堂内容的一个延伸环节，教师在这个环节当中的主要工作是鼓励学生，让学生有信心去参加班级或者学校举行的各类活动。 3.随堂学习。这个环节主要是针对基础知识的积累以及课外名篇的互教互学。譬如说，在学习赤壁赋的时候，就可以引导学生学习相关的诗词，比如杜牧的赤壁。这样一来，能够加深学生对课文的深层次理解。 （三）积极培养学生的合作能力 在合作式学习的教学策划中，教师往往会面临这样一个问题，就是该如何有效地培养学生的合作能力。笔者认为，只有在结合生活实例的基础之上，学生才能将合作的能力具体运用到实践当中。比如说，教师在教导学生学会倾听这个技能的时候，要事先让每一个学生说一下自己对于倾听的理解。在这个过程中，就会有学生想到要保持安静，或者在别人说话的时候要适当地点头，表示自己一直在聆听并且认同对方的观点。我们可以意识到，只有学生真正明白这些技能的具体含义的时候，他们才能够将其灵活运用，最大程度上实现自己和他人之间的交流与合作。 （四）教师充分发挥指导作用 在学生进行合作式学习的过程中，教师的主要工作就是细心设计学生的合作学习模式，帮助学生分析学习中出现的问题。也可以说，要让学习小组取得最大程度的学习效果，离不开教师的循循善诱。小组学习过程当中难免会出现意外的问题，这些问题的存在会干扰合作式学习的进行。因此，在合作之前，应确定关于合作的规定。在很多时候，教师都必须介入各个小组的学习当中进行仔细观察和有效指导。譬如说在研究鸿门宴一文的时候，由于课文内容较长，并且存在很多难点，对于这些难点学生很难达到完全领悟的程度。这个时候，教师就要对其进行耐心解释。除此之外，教师还要鼓励和帮助学生当中的弱势个体，让他们意识到自身的价值，进而体