培智学校 “除法的引入(平均分)” 教学设计

培智学校 除法的引入学校：培智学校 教学对象：三年级 科目：数学 课题：除法的引入（1）：平均分 课程时长：15分钟教学目标：A组：（1）理解平均分的含义，能说出每份分得一样多，就叫做平均分。（2）能独立动手操作按，要求平均分物品；（3）能根据实物（或图片），用正确的数字表示总数、份数和每份数；B组：（1）知道平均分的含义，知道每份分得一样多，就叫做平均分。（2）能模仿老师，动手操作平均分物品；（3）能根据实物（或图片）和老师的口头提示，用数字表示总数、份数和每份数。C组：（1）能跟读平均分的含义，即每份分得一样多，就叫做平均分；（2）能在老师手把手指导下动手操作平均分物品；（3）能在老师指点下，点数图片（或图片）中总数、份数和每份数的数量。教学重点：1、通过动手操作理解平均分的含义；教学难点：1、理解平均分的含义；2、根据实物（或图片），用数字表示总数、份数和每份数。教具准备PPT；磁贴；糖果等实物教具；小棒等实物学具；分层学习单。教学过程时间分配教师行为（讲授、 提问等内容）应用的教学技能学生行为（参与活动、应答等）设计意图导入3min 1、出示兔子图片师：小朋友们认识这是谁吗？师：没错，这是小兔子，它带来了小朋友们最喜欢吃的糖果，我们请小兔子给大家分一分好不好？（老师将三个小朋友的照片贴在黑板上，分别在照片下面贴上了一颗糖果、两颗糖果、三颗糖果。）师：小朋友觉得这样分好不好呀？为什么？师：XX小朋友说得对，这么分拿的多的小朋友高兴，拿得少的小朋友就不高兴了。今天我们就要来学一个让每个小朋友都高兴的分法，平均分。（板书课题：平均分）导入技能；试误技能；板书与板图技能；演示技能；提问技能；ABC：小兔子。ABC：好。A/B：不好，因为A多了，B少了。用学生自己的照片开展教学活动，使其有代入感，激发学生的学习兴趣。新授1、师：请小朋友来数一数，现在一共有几颗糖果？师：我们要分给几个小朋友呢？师：为了让每个小朋友都开心，我们要每份分得一样多，这就叫做平均分。请小朋友们和老师来念一念：每份分得一样多，就叫做平均分。师：现在老师来分一分（分糖果）师：现在我们来看看，A有几颗糖果？B有几颗糖果？C有几颗糖果？每份都是2颗糖果，一样多，这叫做什么？现在，请小朋友们拿出学具篮和学习单，跟着老师来分一分糖果。（把黑板上演示的糖果拿下放到一起，演示一颗一颗分糖果。）一共有几颗糖果？分成几份？每份有几颗？每份分得一样多，这叫做什么？板书与板图技能；讲解技能；演示技能；提问技能；强化技能。AB：6颗C：逐个点数AB：3个C：逐个点数ABC：跟读“每份分得一样多，就叫做平均分。”AB：2颗。AB：平均分C跟读：平均分A：独立分糖果B：模仿老师动作分糖果C：老师在演示完后，手把手指导C分糖果。AB：一共有6颗糖果，分成3份，每份有2颗。每份分得一样多叫做平均分。C：跟读演示过程中，老师通过不断提问的方式，引导学生用数字来表示总数、份数和每份数。请学生自己动手操作，帮助其理解平均分的含义，符合学生的发展特点。练习1、分小棒师：小朋友们刚才的糖果分得非常棒，下面老师就要考考小朋友，请你们拿出学具篮里的小棒，按照学习单上的要求分一分。（教师巡回指导，尤其关注B组和C组学生）分组说一说：你的学习单任务中，一共有几根小棒？分成几份？每份有几根？每份分得一样多，这叫做什么？2、辨一辨师：现在，老师要考考小朋友们眼睛够不够雪亮，看看哪张图片是在平均分呢？为什么呢？讲解技能；提问技能；组织教学技能；强化技能。分小棒：A组学生：12根小棒，分四组。B组学生：12根小棒，分两组。C组学生：在教师指导下12根小棒，分两组。AB：第X张是平均分。A/部分B：回答为什么是平均分（每份分得一样多，就叫做平均分）；C：指认图片，跟读平均分的含义。练习一从糖果过渡到较为抽象的小棒，根据学生能力的不同设计不同的要求，有针对性地进行练习。从实物抽象到图片中的圆形和三角形，通过分辨哪个是在平均分并阐述理由，帮助学生理解概念。小结1、小结师：我们今天学习了一个新本领，叫“平均分”。平均分怎么分？（指黑板板书）2、作业布置（1）完成书上习题和数学游戏；（2）分一分雪花片。提问技能；结束技能。ABC：“每份分得一样多，就叫做平均分。”作业：A组：完成书本上习题，思考6根粉笔分成两份可以有几