后进生论文关于大学英语学习后进生的成因转化的论文范文参考资料

后进生论文关于大学英语学习后进生的成因转化的论文范文参考资料 摘要：本文结合当前高等院校大学英语教学实际，分析后进生形成的主、客观理由，并提出转化后进生工作的几点策略。 关键词：大学英语；后进生；成因；转化策略 1672-1578（xx）02-0006-02 如今，受就业形势的驱动，英语越来越受到大学生的重视，大学校园里非英语专业学生英语学习的风气相比以前更加浓厚。但与此同时，大学校园里也存在一个这样的群体： 他们在上大学英语课时缺席、睡觉、不带课本、说话、听Mp4、玩手机或者始终保持沉默。这一群体尤其以专科、理工、体育艺术专业居多，他们基本上在听、说、读、写等语言技能方面存在不同程度的困难。英语教学中，我们称这一特殊群体为英语学习后进生。 1.英语学习后进生的特点 英语教学中，英语后进生不同程度地存在以下几个特点： （1）不同程度地存在学习心理障碍。例如： 对英语学习有较严重的焦虑感（ 一提起背单词、背课文就紧张） ，因长期中学英语学习失败而导致的自信心缺失，情绪容易发生变化等； （2） 自制力较差，容易受外界影响，遇到困难容易退缩。例如： 一些英语学困生热衷网络虚拟世界而厌学、学习懒散，或者因为恋爱或者家庭环境等因素导致学习精力不集中，影响其学习等； （3） 对英语毫无兴趣与动机可言，更谈不上制定英语学习计划与长期学习的意识； （4） 英语学习能力较差，学习策略不当、没有良好的学习习惯。平时几乎不会朗读英语，更不要说背诵文章与单词。缺乏语言学习应该有的持之以恒。 2.英语学习后进生的成因 后进生的形成既有主观方面的理由，也有客观方面的理由。 2.1 后进生形成的主观理由。学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出guo，将来运用英语的地方不多，认为学习英语用处不大。因此，学习时马马虎虎、不求甚解。 意志薄弱，自控力差。很多后进生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气。 自卑感强，自暴自弃。在学习中，有的学生由于自信心不足，总觉得学好英语是一件难事 ，学习积极性大大下降，久而久之就产生了破罐子破摔甚至放弃的念头。 缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习时没有良好的学习习惯。他们课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业敷衍了事；学习缺乏主动性。 2.2 后进生形成的客观理由。先天因素的差异对后进生的影响。无可否认，人与人之间的天赋差异是存在的。需要指出的是先天因素对学习尽管有一定的影响，但并非起决定作用。 学习环境、家庭、学校及等因素对后进生的影响。从客观条件看，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。 教师的态度、教学策略、教学水平等对后进生的影响。在大学里，由于没有升学压力，有的英语教师在教学中责任心不强，不注意知识更新，教学策略单一。此外，教师缺乏对后进生学习策略的指导。 3.英语学习后进生的转化策略 如何帮助在英语学习上有困难的群体找回学习英语的动力，学好英语，是大学英语教学面对的一个巨大的挑战。在全国上上下下提倡素质的今天，及时进行英语学习后进生的转化工作是大学英语教师 _的责任与义务。笔者把多年英语学习后进生的转化工作经验总结如下： 3.1 激发英语学困生英语学习的动机，培养学生长期学习的意识。目前大学生学习英语的动机各不相同： 有的是为了顺利通过期末考试、过级考试；有的是为了获取奖学金等外部奖励，有的是为了专业阅读文献、翻译资料；有的则是希望能因为有很好的英语水平而获取更多就业机会。让学生明白，学好英语是一个大学生人文素养的表现，学好英语意味着自己将来有更好的就业机会、更好的发展。让学生把英语学习当成一种自觉的学习，长期的学习。 3.2 加强英语学困生的情感，与他们建立平等和谐的关系。对学困生的教育必须以和谐的师生关系为基础，以情感教育为前提。在中学，由于中学生教育的特点与中学课程的特殊性，大部分中学教师与学生的关系极为亲密，有的甚至可与亲情相比。而在大学，教师与学生之间的接触与交流相对要少。这种师生关系亲密度的变化使得新生希望甚至渴望得到大学教师的关注。所以英语教师在与英语学习后进生交往过程中，首先要尊重他们，抓住他们的心理特点，用沟通架起互相信任的桥梁，形成和谐的师生关系。 3.3 因材施教，培养学生的自信，激发学生英语学习兴趣，合理设计课堂教学。对于在生活当中缺乏英语语境的大学生而言，课堂是他们获取英语知识、培养英语技能的主要场所。教师的教学策略与模式的选择、英语课堂教学的设计在很大可能上决定着学生学习英语的兴趣与自信。因此，教师要做到以下几点： 第一，英语教师在进行课堂设计时，一定要考虑到该班英语学困生的性格特点与现有水平。设计的任务与话题要难易兼顾。第二，在课堂教学中，英语教师要多给学困生们展现自己的机会，尽可能在他们取得哪怕是微小的成功时给予表扬与鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，推动他们获取更多英语知识。第三，寓教于乐，寓教于实践，充分利用活动培养英语学困生的语言技能，激发英语学困生英语学习的兴趣与动机。 3.4 培养学生英语学习的自主性。学习者的自主性是指学生不怕失败，敢于面对困难，在学习中能够克服外界的负面因素，在恰当的学习目标的驱动下，制定一定的学习计划，采取有效的策略，不断地反思，自觉地监控与调节自己的学习过程。在培养学生的自主性，转化英语学习后进生的过程中，可以做到以下几点尝试： 第一，结合每个英语学习后进生的具体特点，帮助他们制定每周的学习计划。第二，引导英语学习后进生在学习过程中不断地反思、自我监控。在工作过程中，要求英语学习后进生们准备一本记录本，要求他们在上面对自己每天、每周的努力结果作一个简短的自我评价与反思，之后教师再根据抽查到的情况也在他们的笔记本上作每周一次的评价。第三，利