2020年小学科学四年级下册教学计划

小学科学4年级第2卷教育计划这个学期四年级都是二班。这两个班的学生比较活跃，很好奇。从上学期的科学活动情况来看，学生们对活动很喜欢，对可以用自己的方式观察很多细节的地方很感兴趣，但是学生们仍然对科学课有很大的适应，所以不能不进行最有效的观察、探索、说明、总结、实用化或者联系现实。通过一年级科学课，学生的学习发生了很大的变化。也就是说，课堂学习的注意力集中了，小组合作探索更加和谐了，对科学的好奇心和探索心增强了，自己对“科学”的看法也很高。所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探索心，培养学生对科学学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师。需要改善的是学生课堂学习的规范以及个别学生的学习习惯。另外，要重点培养科学探究组的探索态度和习惯。(一)充分开展教育课程，使科学素养的培养在各学科的教学活动中真正实施学生的科学素养培养要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须经过周密的思考后仔细设计。向学生提出学习的主题和探究的问题是不够的。还决定了学生在科学探索中的主要经验设计，哪些材料更有价值，哪些过程更重要，哪些过程更优先。教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但这种设计不会束缚我们的手脚，弄清活动设计的意图后，就如实地举例，或者根据学生的需要适当地裁剪或发展教材的内容，不仅仅教教材，还可以实施真正意义上的教材。(b)加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探索系统结构优化教学可以培养学生的探究能力。教科书作者明确指出，在小学阶段，以孩子们的心理发展为基础构建了教材的探索体系。特别是在4下编纂过程中，所有活动设计都要为儿童的发展服务，并应根据对儿童认识问题的规律和特点的深入理解，进行活动设计。特别是活动设计要完全遵循孩子认知发展的顺序，从学生能观察到的微小变化开始，集中在学生周围的事物上，从学生的角度看事物，努力树立自己的观点和概念。那么，我们教学的时候会问：“为什么要让学生做这个内容的研究呢？那是什么意思？学生们对这个问题怎么看？观察和调动原有经验时，学生们引起的问题是什么？他们对这个问题的认识和发展过程怎么样？通过教导引导他们继续朝什么方向前进？这才是真正把学生当作学习的主体。(三)，适当扩大单位规模，使学生在较长时间内深入研究重要的科学概念第四部分教材在呈现方式上的最大特点是在尊重学生主体地位，满足学生发展要求的前提下进行了改进。大家在教旧教材的时候，明显感觉到课题多，联系少，各题目的研究时间少，这是内容上的主要问题。新教科书理念追求的是一英寸宽一英里深的探索活动。这引起了学生的持续研究兴趣，经过更完善的探索过程，对实现科学教育目标具有重要作用。4)更加重视科学程序的培养，探索方法不断丰富在三年级科学教育中强调科学探索是从观察开始的。的确，对于11岁、22岁的孩子来说，总是对周围的世界充满好奇，带着探索的眼光去了解世界。科学发明和发现也往往是观察迈出的第一步。因此，作为进行科学探索活动的第一个重要方法，强调观察完全正确，符合儿童的认知法。随着科学探索活动的逐步深入，探索的方法当然要不断丰富。其中的猜测和猜测，是科学研究过程中的两个重要环节。我认为四年级下册教材集中在这两方面。如果探索方法丰富，观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设(估计)-验证(测量、实验)-分析-结论等探索模式也将丰富。(a)希望单元中的学生通过调查、交换、预测、验证、测量和推断、解释有关电力的内容，实现以下特定目标：1、组织学生体验一些典型的科学活动：经过调查家电的活动过程，记录在活动手册中。观察照射小灯泡的连接装置，体验在小灯泡内推测电流流动路径的活动。体验电路故障的多种原因分析活动。使用电路探测器体验检测故障电路的活动过程。通过探测、记录、分析物体的导电性的活动过程。在模型房间中设计电路，并在活动手册中绘制电路。2、在电气单元学习中掌握一些基本技能：用一根电线，一颗电池点亮小灯泡，用更多的材料点亮更多的小灯泡。在探测25种物体是否具有传导性的活动中，可以找到导体、绝缘体的特性；而且，将感性的材料变成对自己理性的导体和绝缘体的理解。可以直接连接简单的串行电路和并行电路。3、明确部分安全用电的常识，在日常生活中逐渐养成安全用电的习惯。(b)，第二单元本单元的教学是组织想吸引学生的具体目标。1、知道花的每个成分的名称；观察一株油菜花后，可以推测花的变化过程，并以科学化的形式记录；学习这种科学的思维方式。2、可以亲自设计与花相关的小主题研究，完成小主题研究活动，并以表格、图片、文章等形式提出研究结果。在主题观察过程中发现花的意义，就能分辨花是什么？3、知道什么是完全的花和不完全的花，雄花和雌花，单性花和两性花；知道Vicia faba种子的结构：由种皮、胚胎、细菌、子叶等组成。4、认识植物的花负责生产种子和繁殖生命，用自己擅长的方法表现手术和癌症的特点；植物的花水果生长过程可以用图片或其他形式表达。5，可以直接设计“豌豆豆荚的种子数”图表，并通过数学统计方法了解豌豆种子数的分布规律。6、了解传播种子的几种常见植物；知道多种植物的种子和水果在外部形态上不同，都有自己的传播方法；理解种子和果实的结构与种子传播方法的关系。激发对植物种子和果实的探索兴趣。7.了解动物的一些生殖活动和产卵动物的卵特性，感受植物在自然生命的无穷出生、动植物的多样性特性和运动、繁殖方面的相似性。(c)，第三个单位通过本单元的学习，孩子们有望获得以下几个主要观察饮食活动经验。1、交流食物中含有什么营养成分的经验。2、测试脂肪、糖的活动经验。3.观察生熟食物，利用酒精灯熟悉食物，叙述简单的观察和活动经历。4、观察变质食物，比较新鲜食物和变质食物的活动经验。5、观察真菌的经验。6、观察食物包装经验。(d)，第四个单位1、通过收集、观察，对岩石特性、岩石成因和变化的探索。引起对岩石更大的研究兴趣，使学生们获得丰富的研究岩石的愉快心情。2、组织和引导学生在课堂上进行以下科学探究活动。(1)学生综合多种感官观察，通过研究自己收集的各种岩石特性的活动过程，掌握观察岩石的基本方法和技术。(2)引导学生通过多种方法观察岩石的结构特征，通过观察的现象对岩石的形成过程进行合理的推测和假设。(3)引导学生体验对岩石的观察探索活动，通过观察、资料查询、记录等多种方法确定描述矿物特征的标准。(4)组织和引导观察和说明矿物光泽、硬度、矿物条痕的活动过程，使学生初步了解和应用研究矿物的基本方法。(5)引导学生进行假设“验证”的科研活动。感受岩石变化，通过模拟实验初步说明自然界中岩石变化的原因。(6)指导学生进行调查、审查资料的活动，了解岩石和我们的关系。(。通过对岩石和矿物的一系列探索活动，可以引导学生利用观察、实验等科学方法进行研究，描写实事求是的观察，有意识地利用科学方法进行探索。3、获得有关岩石和矿物结构、原因、变化等方面的科学知识。4、指导学生建立起最初保护和利用岩石的可持续发展意识。(I)，第一个单位1、本单元作为学生在课堂上首次接触电的知识，必须非常重视安全电教育。因为教科书只涉及电池和直流，为了避免严重的触电事故，不能扩展到照明用电。要强调电池的电和照明电路的电的差异，引起学生的注意。学生们对电气知识很神秘，很好奇。因此，这是为了满足学生的探索心，尽量让学生学习传记。准备的资料要足够，部分资料可以在学生上课前准备。3、激发学生对课外研究的兴趣，经常是对传记的兴趣从这个单元开始。要鼓励学生进行课外研究和导航，适当提供器材，使学生的课外活动朝着好的方向发展。4、注意教材编写过程中包含的教育价值和科学价值。科学课强调实事求是，强调对事实的尊重。课堂教学中要注意科学的本质对学生的影响作用，提高学生的科学素养。5、各学生的发展水平不同，我们允许有些学生发展得快、远、高，但各学生不符合高要求，有些学生要学得慢、少。(b)，第二个单位1、教材在生命的高度上编写本单元的内容。因此，我们必须有敬畏生命的意识，教导这门课的内容。研究花、水果、种子、蛋的时候，要有珍惜生命、珍惜自然的思想感情，尽最大努力在自然状态下观察动植物的生命。2、部分内容，部分活动与自然课几乎相同，我们可以从不同于自然课的角度理解科学课。哪些方面发生了变化，变化的意义和价值在哪里？要从科学方法、科学思想、价值中了解这些变化的内容，教师们必须在实际教学中尽可能地发挥这方面的意义。3.教师应该从更高的角度看待这个单元的教学内容。不能局限于教材所涵盖的内容。不能局限于动植物本身的知识。要扩大知识面，进一步发扬科学理解和科学的思想和价值观。扩大学生的视野，不要局限于教材中的几种植物，大自然是最好的老师。鼓励学生走向自然。学生学习本单元的内容后，走向自然，会有意识地仔细观察一棵树的植物，并以教材的方式进行研究。这样就实现了讲课目标。(c)，第三个单位1、本单元的编写从学生思维发展的角度展开，要重视学生在课堂上出现的生成性问题，要及时调整策略进行教学。2、对照实验相当严格，变量控制是关键。教师要善于指导这些比较实验，培养学生严格、真实、科学的态度，形成科学价值。希望科学课在学生学习的过程中持续发现问题，找到解决方法。学生遇到困难时要及时帮助，不要以为提倡自主探索，不能从一个极端走到另一个极端。在这个单元的学习过程中，学生们会得到很多关于事物的知识。我们在学习知识的过程中必须发展学生的认识经验。通过对事物的观察研究活动，有意识地把注意力集中在自己日常生活中的科学上，使自己更聪明、更理性。学习收集和分析资料的同时了解周围的世界也是有意义的。教师必须站得高一点，看得远一点。(d)，第四个单位老师在准备上课之前，会思考以下问题。1、学生对岩石已有的理解和探索的兴趣是我们活动的开始，你知道学生最想知道的是什么吗？本单元第一次活动“加斯顿展”的目的是？如何调动学生的积极性，让学生体验上课前的岩石收集过程？3，4年级的学生应该有什么分类能力？学生分类对象的过程中还会有什么困难？“对