体育教学论 第一章 绪论ppt课件

第一章引言，第一节体育教育论索萨，提出第一讲的概念“教学论”的概念是德国人拉塔克(W.Ratke，1571-1635)，他在1612年法兰克福诸侯提交的学校改革的“演奏书”中提出了新的教学技术提出教学论的第二个人是捷克的夸梅内斯(1592-1670)，他发展了拉泰克的教学论思想和理论。夸梅内斯在1632年完成了大教学论。扉页上的教授论是所有教所有人的艺术。这个大教学论的主要目的是寻找教学方法，使讲师接受较少的教育，但是学生可以接受更多的教育。Quameinus在大教学论中将“教学论”定义为“教学技术”。18世纪末，瑞士教育家巴托罗奇(1746-1827)继承了夸菜单兹和卢俊的思想，创立了以教学方法和教学技术为中心的教育论，并成为了教学论研究的高潮。德国人赫伯特提出了以课堂教学为中心的教学论，这也是夸美涅斯传统教育论思想的继承和发展。苏联教育家凯罗夫将这一思想和理论系统化、理论化为马克思主义，对中国教育理论和体育教育领域产生了深远的影响，形成了目前被中国教育理论家称为传统教育思想的教育理论体系。第二，古代体育教育的原型(一)中国古代体育教育的原型中国古代学校教育，课程包括一些粗略的当前体育的组成部分。春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创立了“仪式、音乐、射击、帝国、书、数字”的六个例子，其中“音乐”、“射击”、“帝国”包括体育教育的组成部分。在外国学校教育中，首先关注体育教育的是古希腊哲学家柏拉图。他主张，学生从7岁开始进入国立小学，完成雅典学校的一般课程后，进入体操学校学习了游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、跑步、射箭、骑马、露营生活等。他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展要遵循身体、感情和理性的顺序，教育也要遵循这种自然顺序，首先进行体育，然后进行道德教育，最后进行智育和美育。亚里士多德还主张，孩子刚满7岁的教育应该是家庭教育，其任务是发展孩子的身体。他要求学生在7至14岁的教育期间参加体育运动。因为体育运动能使人健康有力。(b)外国古代体育教育及其理论的原型，三个，现代体育教育理论问题的研究的开始，(a)现代外国体育教育理论研究的开始，现代外国学校教育受到夸米努斯、洛克、卢俊、古兹曼、裴斯塔洛克志等自然主义和使用主义教育思想的影响，受到了学生身体发展和身体运动的普遍重视。在夸密纽斯和洛克时代，学校体育是今天的课外运动，组织形式是课后和假期。卢俊在此基础上，将课后体育运动形式纳入了课程教学中，因此是体育课和课程制的创始人。德国体育教育工作者古兹曼发表了有关体育教育的文章，出版了体育教材，之后对体育教育理论的研究和实践产生了重要影响。瑞典教育家裴斯塔洛克志进一步继承和发展了古兹曼的体育教育思想，发展了讲座内容、教育组织形式和方法理论，并对以后世界体育教育的研究和发展产生了重要影响。(2)中国现代体育教育理论研究的开始，中国现代体育教育问题的研究受到西方学校体育教育思想的影响，促进了西方现代体育与中国传统武术和游戏的结合，使中国体育教育发展得很快。康有为自己经营的放牧初唐相信，以德、智、体为基础的学校课程康威的学生梁桥，在道德、智慧、体3中是教育不可缺少的。1903年清政府制定了奏定学堂章程，规定了体育课程的必要地位，这是中国首次规定了体育课程在学校课程中的地位。也是现代中国教育的真正开始。4、现代体育教育理论研究与发展概述，(1) 20世纪初中国体育教育理论研究20世纪初，由于现代教育思想和理论研究的成果，渗透到体育教育领域，随着国外体育教育思想、理论和方法的不断普及，中国体育教育问题受到了广大教育工作者和青年学者的积极探索或研究。青年毛泽东所着的体育之研究的思想和观点，对于研究体育教育的本质，指导今天的体育改革，仍然有意义。戴英写的学校体育之研究对当时体育教育思想和理论研究产生了重要影响。同期，中国还出版了三段教材，新学制体育教材等体育教材，由禹义利和元谋家合作的体育原理，东修编辑的三术等书。这些教材有力地推动了中国学校体育教育理论研究和教学实践的发展。但是这个时期中国对体育教育问题的研究仍然停留在教育内容和方法上。(b)新中国成立后，中国体育教育论研究的大发展，新中国建设后，中国学校体育全面贯彻党的方针，体育课程也受到了前所未有的关注。新中国成立后到20世纪70年代为止，先后出版了体育理论，运动解剖学等理论教材，田径，球类等实践教材。在教学目的的课题和内容方面规范了体育教育，促进了教学方法的研究。20世纪70年代末以来随着中国的改革开放和教育改革，体育界还相继出版了很多理论资料，促进了中国体育教育理论的研究和发展。20世纪80年代以来，教学论研究的理论成果渗透到体育教育领域，体育教学论开始逐渐成为独立的学科。改革开放以来，中国的体育教育实践也取得了很大的发展。人们对各方面的问题都有心事，进行了思考和研究，也促进了中国体育教育理论的持续发展和成熟。第二节体育教育的各种要素，一、体育教育的基本要素分析，以及“体育教育全景”体育教育由8个基本要素组成。即学生，教师，教学目标，教学内容，教学过程，教学环境，教学方法，教学评价。(1)体育为谁组织？(2)体育由谁组织实施？3)我们为什么要组织体育教育？(？(4)体育教学中教师教，学生学什么？(5)体育老师怎样达到目标？(？(6)体育在什么环境下组织？(7)如何实现最好的体育教育？我们看的体育怎么样？第二，体育教育的基本要素与本教材各章的关系，本教材明确了体育教育的现状，阐明了体育教育的本质规律，主要围绕上述体育教育基本要素的讲解设定了15章，这15章与各体育教育基本要素的对应关系如下表所示。第三，这本教材在当前对体育教育论的着作中，对体育教育论概念的理解还没有统一，因此也有很多定义。本教材到目前为止，参考体育教育论定义的合理部分，总结了各种定义要表达的意义，对体育教育论定义如下，第三节学习体育教育论的意义和要点，学好体育教育论的是体育教育专业的学生或已经在第一线工作的体育教师，(1)明确、正确地辨别各种体育教育现象，(2)将有关体育教育的概念和术语统一起来，(3) 要指导体育教学实践，(5)掌握体育教学方法，提高教学技能，(6)促进体育教学研究，完成体育教学理论，一、学习体育教学理论的意义，二、