小学英语教学单元整体教学学习心得_第1页
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文档简介

小学英语教学单元的学习体验周慧敏南区小学“小学英语单元整体教学”是基于对英语课程标准小学英语教学目标要求的整体考虑，以及对教材分析和学习情况的分析。教师组织教学内容，设计教学方法，安排教学时间，设计单元的主要作业。整体单元教学有助于教师实现多样化教学方法的统一，整合时间资源，使有限的课时产生倍增效益。它有助于学生构建合理的认知组块，促进学生知识的记忆、记忆和提取，促进学生综合语言运用能力的发展。要确立每节课的教学目标，我们不仅要从这门课的特点出发，还要着眼于一篇课文。我们应该树立全面的英语教学观。从整体出发，我们应该看一个单元，使它上下相连，相互协调，合理分解，并显示学科的顺序。这样一来，一节课就不能教一节课，脱离了教材，失去了“英国味”。如果教学目标的设计涉及特定的单元或特定的课时，就不应该过于笼统或淡化。新课程标准倡导促进学生个性发展。然而，许多教师没有考虑分层实施教学目标，而是用一把尺子来测量所有的学生。在设计目标时，教师必须仔细分解目标，提出总体目标的层次要求，逐步、分批地实施目标。另一方面，学生之间有个性差异。要求他们同时在相同的内容上达到相同的目标是不科学的。因此，在设计教学目标时，教师应准确把握学生课前目标的实现程度，然后逐层、循序渐进地提出要求，从而调动全体学生的积极性。在教学中，我们可以从整体上设计单元的教学目标来体现分层教学的原则：水平一：掌握所学的单词、短语和语法项目，流利地背诵和表演所学的课文，并灵活运用所学的知识。水平二：掌握所学的单词、短语和语法项目，能模仿课文进行对话并背诵关键内容。C级：基本掌握所学的四个单词和句型，并能理解和朗读课文。在具体的语言练习中，要求A级学生创设自己的情景，写对话，表演：B级学生背诵老师指定的课文。用书中提供的单词做替换练习并进行对话。C级学生能够阅读和理解课文，并且能够机械地模仿交流和表演。因此，在教学中：首先，根据学生的知识需求、情感需求和发展需求设计教学目标的“以人为本”的理念符合英语课程标准的精神，是以学生为本、以学生发展为中心的英语课程标准的具体体现。第二，注重教材前后内容的衔接，有效地将生日话题融入到课堂的真实情境中，并充分利用教材进行拓展，体现了教学目标实施的具体过程和方法。第三，教学没有固定的方法，因材施教，目标设计有人情味。总之，基于单元的整体把握教学法对当前我国小学英语教学有着重要的启示。教师不仅要懂得如何借助恰当的教学方法全面掌握教学内容
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