物体的浮沉条件及应用说课PPT课件

，1，物体的浮沉条件及应用讲座草案，潘庄镇中学联游2011015015。2，学习，教育目标，教育方法，课程，教材，讲座课程，3，本节内容为人类教材8年级物理第2册第10章，第物体的浮沉条件及应用。本章的内容主要是关于浮力的知识，本章的内容与生活的实际情况有很大关系，符合新课程的基本理念“从生活到物理，从物理到社会”，培养学生学习和使用的意识。物体的浮沉条件及应用节由两个重要的知识点组成。一是通过应力分析探讨物体的浸渍条件。二是利用物体的浮沉条件说明船舶、潜艇、热气球、飞艇的工作原理。教材，4，本单元在前面学习浮力概念和阿基米德原理，与前面的内容一起构成完整的浮力知识体系。这一部分的知识是将浮力、重力、历史平衡、密度等知识紧密联系在一起，以便综合利用力学知识。另外，物体的浮沉条件在现实生活中有广泛的应用，通过本课的学习，学生可以深刻认识物理的重要性，激发对科学知识的知识兴趣。本节的内容首先使用物体浮、浮、沉、力的概略方法推导物体浮的条件，使学生根据前两部分的内容应用第一章力的知识，从而更容易得出正确的结论。在此基础上，说明浮力的应用要容易得多。5，重点：1，了解浮沉现象，探讨物体浮沉的条件。2、将利用物品的浮沉条件，说明船舶、潜艇、气球、飞艇的工作原理。困难：对浸入液体的物体进行应力分析，比较浮力和重力的大小，探讨物体密度和液体密度的关系。6，在我教的农村中学，学生之间的差异很大，两极分化现象很明显，我在教学设计、课堂教学及学生活动安排上有一定的难度，因此，在教学设计、课堂教学及学生活动安排上，都要照顾基础薄弱的学生，容纳能力强的学生要有思维的提高空间。而且在本单元之前，学生们学习了阿基米德的原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的理解。但是在很多学生的潜意识里，他们认为重的物体一定会下沉，轻的物体一定会浮起来。生活的早期经验和感性认识的误导性给很多学生带来主观想象的干扰。当然会影响结论。所以如何让学生科学地看问题，思考问题，不受主观想象的干扰，是教学的重点。学习，7，知识和技术：1，知道物体的煎饼条件，判断物体的煎饼条件。2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小，可以调节物体的浮和沉。3、应用物体的浸渍条件，可以解释简单的物理现象。教育目标，8，过程和方法：1，通过对绘画力的示意性分析，可以得到物体的浮动、沉没条件。2、通过公式推导得出物体的浮、沉、浮、悬浮和浸出液的密度之间的关系。3、说明合格物体的浮沉条件为船舶、潜艇、气球、飞艇的工作原理。9，通过感情态度和价值1，物品的煎饼条件研究，扩大自己的知识面。2、船舶、潜艇、气球、飞艇的浮沉研究，提高学生对物理的兴趣。10，1，结合示范实验、例子、引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2、体现了教师停学、学生进一步练习、以学生为中心的教学原则。采用类比方法，引导学生发现问题，自主学习，体验独立获得知识的喜悦。教学方法，11，这门课我指导学生的学习方法：学生在我创造的物理环境下通过观察、实验、归纳等活动积极掌握必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。为了实现学生从“想学”到“想学”的转变，学生们实际上在教室里成为了真正的主人。12，这门课在多媒体教室进行，所需的教具有u盘、电脑、投影仪、黑板、烧瓶、鸡蛋、盐、乒乓球、橡胶泥等。让我们把这个单元分成四个部分。第一次会议大约需要4分钟来创建方案和引入新知识，主要是回顾和引入新课程。给学生们看“泰坦尼克号”撞上冰山的视频，问他们：“钢巨轮为什么浮在水面上，铁钉却掉在海底？”制作剧本，设定悬念，刺激学生的知识欲望，引入新的课程。课程体系、13，2链接合作学习新知识探索需要大约15分钟的停滞部分。通过示范实验，将含有不同质量沙子的乒乓球放入装满水的烧杯中，观察实验现象。把鸡蛋放回清水和浓缩的盐水中，看看鸡蛋的位置。这两个实验告诉学生物体的浮力的大小关系。重的物体必须下沉，轻的物体必须浮起来”的错误观念。列出了被液体锁住的物体的3种运动浮起、悬浮、沉降，并利用PPT的演示告诉学生浮动的最终结果是浮动的，下沉的最终结果是沉降的，受伤是相对静态的状态。可以知道物体的浸渍条件和物体的密度与物体兴亡性能的关系。主要通过示范实验培养了学生的观察能力。14，介绍浮力的具体使用案例约15分钟。将橡胶泥揉成球形，将梨形的杯子分别放入水中，进行了实验，让学生观察橡胶泥的浸渍状态。提出问题，学生分组讨论，教师得出结论。使用空心方法可以提高可用的浮力。说明船的工作原理。问题：潜水艇如何从海里浮上来潜水？介绍潜艇的结构。说明潜艇的工作原理。问题：气球为什么会上升到高空？因为活气球的例子是充满氢气的，可以解释气球和飞艇的工作原理。第15，3集中，认识到收获教室的摘要，花5分钟左右的时间，学生们报告什么收获，总结本单元的内容。让课程总是保持轻松愉快的气氛，“想知道什么样的知识？”结束这个单元，让学生带着问题来上课，带着问题离开教室，总是保持积极的知识获取状态。每链接16，4次测试集成升华，约6分钟的课堂练习。练习是学生理解知识