现代教育技术完整资料!!!!!(1)

一、名词解释1.信息：客观事物的反映。从本质上说，信息是对社会和自然中事物的特征、现象、本质和规律的描述。它的价值体现在差异上。2.知识：它是信息接受者通过信息的提取和推理而获得的结论，是通过思维过程获得的精神产品。知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。知识的分类：知道它是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道如何做的技能知识，以及知道谁有知识的人际关系知识。3.技术：是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，根据客观规律理解、调节和改造自然和社会，以达到预期目的的物质工具、方法、技能、知识和经验的综合体。4.信息技术：指识别、获取、处理、利用、交换、应用和创新信息的手段和方法的总称，包括物化技术和功能技术两个方面。注：信息技术计算机技术5.信息素养：指人们在识别、获取、处理、利用、创新和管理信息方面的知识、能力和情感(一个人的情感、态度和价值观)的总和。6.信息情意：是人们对信息和信息技术的意识、情感、态度和道德标准的总和，是形成信息素养的主要动力。7.教育技术(AECT1994):为促进学习(一个目标)而设计、开发、利用、管理和评估(五类)相关过程和材料(两个目标)的理论和实践(两个性质)。8.现代教育技术：应用现代教育理论和现代信息技术，通过教学过程和教学材料的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。9.媒体：首先，指存储信息的实体，如纸张、磁带、光盘等。也称为媒体；第二，它是指信息的存在和表现，如文字、图像、声音等。也称为媒体。10.教育(学术)媒体：指在教育和教学环境中用于承载教育(学术)信息和传输教育(学术)信息的所有工具和中介。教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能等同于教育技术。11.认知发展：指主体获取知识和解决问题的能力随着时间的推移而变化的过程和现象。12.认知结构：所谓学生的原有知识，用现代认知心理学的术语来说，就是学生的认知结构。广义地说，认知结构是学习者概念的全部内容和组织。从狭义上讲，认知结构是学习者在特定知识领域中的思想内容和组织。13.学习风格：这是一种持续一致的学习风格，具有个体特征，是学习策略和学习倾向的结合。14.教学系统：它是由各种元素以某种交互方式组织的结构和功能的集合，以实现特定的目标。它可以指学校的所有教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一堂课的教学，或者是为达到一定的教学目的而实施的受控的教学信息和传输过程。教学系统的四个最基本要素是教师、学生(所有人员要素)、教材(教学信息要素)和教学媒体(材料要素)。15.系统方法：用系统理论的思想和观点研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即根据事物本身的系统把对象变成系统形式的方法。16.教学系统设计：以优化教学过程，获得最佳教学效果为目标，根据教学理论、学习理论和沟通理论，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的战略计划、尝试解决方案、评估试验结果和修订计划的过程。17.教育信息化：是指以先进的教育理念为指导，以信息技术为手段，以信息资源的深度开发和广泛利用为重点，以培养适应信息社会要求的创新人才为目标，加快教育教学各个方面教育现代化的系统过程。教育信息化的目的：实现信息化教育。教育信息化的基础：教学环境的信息化。教育信息化的内容包括教育管理和决策的信息化、教学的信息化、学习的信息化和教育人的信息化。18.信息化教学设计：指根据学习者的特点和学习需求，为促进学习、有机整合学习资源、学习环境和信息技术，优化学习过程而编制的教学实施计划。主要思想是“学习”，实践的主体是学生。信息教学设计的核心内涵是关注学生，关注学习过程。注：信息化教学设计是“信息化教学”设计，而不是“信息化”教学设计。19.多媒体教学信息资源：指能为教育教学提供支持和帮助的各种有价值和有用的多媒体信息。20.课件：在教与学理论的指导下，根据教学目标、教学内容和教学策略，以文字、图像、声音和视频的形式开发和制作教学软件。21.多媒体课件：应用计算机技术，将文本、图片、声音、视频、动画等多媒体材料信息，在特定的技术平台上，根据教学设计进行有机整合，并利用计算机实现信息传输，形成系统的教学软件。22.课程：指一门学科的教学内容和通过网络实施的教学活动的总和。它是根据一定的教学目标和教学策略组织的教学内容的总称。23.网络课程：是一门学科的教学内容和通过网络实施的教学活动的总和。它由两部分组成：根据一定的教学目标和教学策略组织的教学内容和网络教学支持环境。24.课程开发：课程开发是新课程研究、设计、实施、评价和再研究、再设计、再实施和再评价的循环过程。课程开发的核心是社会对教育的价值以及价值标准如何体现在教育活动中。它体现了人们在教育活动中对社会发展的特定需求。25.教学评价：指根据教学目标制定教学标准，运用一切有效的技术手段来衡量、平衡和评价教学活动的过程和结果。26.多媒体：它是各种媒体形式的结合，是以计算机为中心的处理各种媒体信息的综合技术。它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性的特点。27.教学模式：指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境下，教学活动过程的稳定结构形式。它是一套开展教学活动的方法论体系。它是基于一定教学理论的相对稳定的教学活动框架和程序。28.远程教育：指学习者在时间和空间上与教师分开，使用一定的教学工具和媒体进行系统的、有组织的学习的一种教育方法。29.现代远程教育：广义的现代远程教育是指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论和传播理论，满足社会需求的新型远程教育模式。狭义的现代远程教育是指依托网络通信技术和计算机多媒体技术，在具有双向互动功能的电子教学平台上进行的不受时间和空间限制的个性化远程学习方式。30.终结性评价：指为掌握教学活动的最终结果而进行的评价32.信息高速公路：以光缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，它通过一个向各个方向延伸的信息网络连接到千千的1000万计算机用户，该网络能够以文本、图像、声音等形式传输信息。光缆信息量大，抗干扰性能好，可以为双向通信和大规模合作提供条件。33.教育信息：按照一定的体系，借助一定的物质载体，遵循一定的目标，进入教育传播过程，传递双方交换和控制的内容。34.教学目标(行为目标):它是学习者在教学后能够做什么的清晰而具体的表达，也是学生需要达到的学习结果或最终行为的清晰陈述。35.教学资源：指能够为教学提供支持和帮助的所有材料和信息，如学习支持系统、教材和教学环境。第二，填空1.信息时代的社会特征：知识社会、经济全球化、信息网络化、终身教育和学习社会化。2.信息时代的教育特征：立体化教材与资源全球化；个性化教学与自主学习；活动合作和管理自动化；环境虚拟化和系统开放性。3.信息社会的三大要素：信息、能源和材料。4.信息时代的两大现象：知识爆炸和信息海洋。5.信息时代教育改革的趋势：学习信息的多样化、教学过程的交互性和智能化、信息传播的网络化和全球化、实时教学管理和评价。6.信息传播的特征：信息中描述的内容可以通过特定的载体进行表征和传播，如符号、声音、文字、图形、图表等。7.传统教育的三大基石：阅读、写作和计算。8.信息技术对教育教学的影响：教学理念、教学内容、教学环境、教学方法、教学方法和教育体系。9.教育技术实践领域：视听媒体传播教学、个性化教学、远程教学和教学设计。10.教育技术学科的性质：(1)教育技术是教育科学的一个分支；(二)教育技术教育研究的技术层面学科；(3)教育技术是一门具有方法论性质的学科11.构成现代教育技术的三个基本要素：现代媒体技术、现代媒体技术和教学设计技术。12.现代教育技术的理论基础：教学论、学习论、交往论和系统论。13.传播的基本类型：(1)根据信息接受者：内向型传播、人际传播、组织传播和大众传播；(2)根据媒体的内在特征，将其分为人际场、传播场和文学场。14.传播模式：香农-韦伯模式、哈罗德拉斯韦尔传播模式、贝娄的SMCR模式。15.沟通的功能：检测、协调、娱乐和教育。16.教育交流的要素：源、汇、编码、信道、解码、干扰、前馈和反馈。17.媒体类型：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、互动媒体。18.媒体的特点：(1)教学媒体的共同特征：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性和主动性；(2)教学媒体的个体特征：表现力、再现性、接触面、参与性和可控性。19.学习动机的分类：(1)内部动机和外部动机(2)认知内部驱动、自我完善内部驱动和附属内部驱动20.学习者特征分析主要包括：学习者的认知发展特征、认知结构、学习风格、学习动机、学习兴趣等。21.基于“教学”的教学系统设计步骤：确定教学目标、进行教学分析、确定起点行为、编制教学具体目标、设计标准参考测验、制定教学策略、选择和发展教学策略23.以“学习”为主体的教学系统设计步骤(建构主义学习环境下):教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价、强化练习设计。24.情境创设问题：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟练习情境。25.信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心，关注学习过程。26.教学资源的类型：(1)人力资源：指人类现有的社会财富的创造力以及可用于生产产品或提供服务的体力和技能知识；(2)物质资源：教学媒体、教学交流系统、课程、教材、教具和教学支持；(3)财力：财力是制约教学资源建设和发展的重要因素；(4)现代远程教育教学资源。27.教学资源的特点：衍生性、形式多样性、智能性、针对性和低成本。28.多媒体教学信息资源的特征：多样性、多媒体性、知识密集型、超媒体性和全球性。29.常用图片处理软件：数码相机、iSee个人图片专家、Photoshop、Fireworks等。30.多媒体课件的分类：(1)根据运行环境：单机版和网络版；(2)根据知识量包括：课堂件(电子教案)、课件(计算机辅助教学软件)和系列课件；(3)根据教学内容的组织方式：框架式、生成式、数据库式和智能式；(4)根据用户：教师使用课件(教学型、演示型、情境创设型)，学生使用课件(课程学习型、拓展知识型)。31.多媒体课件的特点：表现力丰富、交互性强、共享性好，有利于知识的同化。32.多媒体课件类型：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型和数据工具型。33.多媒体课件制作工具：Authorware和PowerPoint。34.网页制作工具：Dreamweaver，Frontpage。35.数据统计管理软件：Word表格和Excel表格。36.数据库开发工具：访问，数据库服务器，我的数据库，甲骨文。37.多媒体课件的设计理念(6w原则)；为什么：为什么你想使用(创造情境，渲染气氛，抽象内容，演示)谁：谁是用户(老师、学生)什么：什么表达形式，什么内容，什么是基本问题，你想解决什么问题，什么表达方法和手段(什么是图片，单词，声音和制作工具)在哪里：在哪里使用(用什么内容)哪一个是最合适的内容和材料来源38.多媒体课件评价方法：(1)国内：自我评价、组织评价、使用评价和过程评价；(2)国外：分析评价、指标体系评价、实验方法(前测、后测)等。39.多媒体课件评价的几个关键点：没有政治错误；(2)无知识错误；(3)包装后系统无病毒；连接正确，运行平稳；(5)具有一定的教育性和科学性；通用和流行的使用环境。40.多媒体课件的评价标准：教育性、科学性、技术性、艺术性和实用性。41.多媒体教学设计原则：围绕教学目标，以教师为主导，以学生为主体，优化各种教学媒体的组织，创造良好的学习环境，为学习者提供及时的反馈。42.网络课程学习中的学习者特征分析：学习准备分析和学习风格分析。43.网络课程的基本特征是开放性、共享性、互动性、自主性和合作性。基于webde、超媒体和交互的特点。44.教学评价的功能：诊断功能、调节功能和激励功能。45.“课程原