2020年通识教育理念下的高职英语教学实践与研究论文

通识教育理念下的高职英语教学实践与研究论文 论文摘要：高等职业教育是以培养应用型人才为目标，侧重培养适应生产、服务、管理第一线的需要，德、智、体全面发展的高级复合型应用人才。这是与通识教育理念不谋而合的，高职英语教学主要是为了培养学生听、说、读、写能力，以促进学生英语应用能力的发展。但当前高职院校的英语教学中还存在一些问题，本文旨在从通识教育理念的视角透视当前的英语教学，通过对教学中所存在问题的剖析，提出解决策略。 论文关键词：通识教育 英语教学 全面发展 通识教育是19世纪不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门，知识被严重割裂而提出的，目的在于培养学生独立思考，能将不同知识融会贯通，从而培养出完整的人。通识教育对现代高等教育的影响非常广泛，它是一种人文教育，超越功利性和实用性，它以增加学生知识的广度与深度、拓宽学生的视野、使学生兼备人文素养与科学素养，最终把学生培养成为“全面发展的人”为目标。作为高职教育的必修课程之一英语，在学科性质、教学目标以及教育内容方面都与通识教育理念相契合，存在着相当大的相融性。因此，本文试图从通识教育理念的视角，提出几点个人的看法。 当前高等职业教育是以培养应用型人才为目标，侧重培养适应生产、服务、管理第一线需要的高级复合型人才。因此，在教学过程中，要以培养应用型、复合型人才为教学目标，这也是与通识教育理念不谋而合的。而传统的英语教学由于受应试教育影响，在教学目标上还是以培养学生的应试能力为主，在教学过程中，几乎是教师占主导地位，教师具有选择教学内容以及教学方式的权利，教什么以及怎么教都是由教师来决定，而学生则处于被动地位，这就直接影响了教学效果。因此，教师要明确教学目标，更新教学观念。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，了解学生的兴趣、需要、个性，把培养应用型人才放在首位。 由于高职院校学生的英语基础水平普遍不高，因此，学生的学习兴趣也普遍不高，这对教学效果也有直接影响。因此，在教学过程中，教师要打破传统的课桌讲台形式，开展多种形式的教学，促进学生积极参与英语教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在课堂上，教师可以组织同学围绕一个“Topic”分组讨论；也可以组织全班同学编故事，由教师给出开头，让同学续编内容；还可以围绕一个主题，由同学编写对话；或者组织学生用英语表演话剧等等。教师还可以利用业余时间，请外教为学生做一些英语讲座，听外国人讲原汁原味的外国文化，使学生有与外国人面对面的机会，从而增加学生学习英语的信心和兴趣。 传统的英语教学工具就是黑板加粉笔，这种落后的教学手段，从某种意义上讲也局限了教学形式。因此，现代的大学英语教学，要利用现代的多媒体技术，更新教学手段，整合。例如，教师可以利用多媒体，把传统的听力课变成英语视听课，可以在多媒体教室为学生播放经典的英语短片，这样既有唯美的画面，也有经典的故事情节，给学生创造一种语言氛围，使学生在英语语言环境中学习听力，这比传统的听听力磁带学听力更能调动学生的积极性。 传统的教学评价，往往以书面考试为主要的考核方式。衡量学生英语水平的高低，往往看他有没有通过国家英语四、六级考试，或者在期末考试中的卷面成绩，因此，这就给了学生一个应试的导向，使得学生不得不为了应付考试而去记单词、背句型、背，考试一旦结束，这些曾经背过的知识，也随之忘到了九霄云外。因此，为了提高学生的英语应用能力，应建立科学合理的评价体系，以培养学生的应用能力为导向，建立多元评价指标，如可以过程性评价和结果评价相结合，口语评价与书面评价相结合。教师可以把学生平时在英语课堂上的表现，作为平时成绩计入期末考试考核结果中去。另外，考核的形式，不仅要有书面形式，还要有口语形式。这样就使得学生在平时学习的过程中面面俱到，从而提高学生的综合素质。 总之，通识教育理念下的英语教学，应以培养学生的综合应用能力为主要教学目标。在教学过程中，教师要更新教学理念，改变教学手段，丰富教学形式，建立科学合理的教学评价体系，以促进学生的综合能力全面发展。 1丁秀芹通识教育理念观照下的英语教学改革研究与实践J.华章，xx（34） 2倪肠体现通识教育理