2020年语文金黄的大斗笠教案

大帽子教案的黄金语言1.掌握下列单词的正确发音：帽子啃噬着悠闲的雨帘2.掌握下列单词的解释，特别注意上下文含义的掌握：轻轻地照看和梳理偶尔升起的雨帘3.描述：生动地描绘和描绘人、事物、场景和物体。它可以分为两类：人物描述和环境描述。4.拟人及其功能：拟人是把事物写成人，赋予事物人类的行动或思想感情。拟人化使无生命的物体拟人化，使描述更加生动。1.学习如何淡化情节，注意图片的写作，理解作者用三幅风雨图片写故事的方法。2.停止在学习中大声朗读，训练大声朗读。特别注意停顿。3.理解关键句子，实现可爱的兄妹形象。体验生活的快乐和天真无邪的童心，如本文所描绘的风、雨和儿童的乐趣。金黄的大斗笠是一篇诗情画意的写景散文，描写了洁洁的姐姐给弟弟一顶帽子，洁洁和弟弟躲在雨里，在金帽子下欢笑的情景，表现了生活的幸福和兄妹之间的感情。金黄的大斗笠描绘了儿童对风雨的兴趣。这篇文章一共写了三个暴风雨的场景。首先，风和雨很小，其次，风和雨很快，第三，风和雨。写了三个暴风雨的场景后，我还写了兄妹的快乐形象。金黄的大斗笠的全文由25个自然段组成，可分为三个部分。第一部分(1)描述了天气从晴转多云，小男孩在山脊上放羊的情况。第二部分(2 11):风雨由小到大。小男孩非常担心。刮风下雨的时候，他姐姐带着她的大帽子及时来了。第三部分(12 25)是关于姐姐和哥哥躲雨，在大帽子下笑的故事。1.这篇文章不同于一般写人笔记的方法。它没有详细描述事件的因果，也没有详细描述人物。相反，它指出了暴风雨中的人和事。这显示了这个想法的聪明。2.本文采用“从小处着眼”的写作方法。善于用简洁的叙述方式选择小故事来表达主题。它选择了风雨中的几个场景来烘托出一种温暖愉悦的气氛。3.本文中的景物描写有两个特点：一是把握景物的变化特征并写下来；另一个是在风景中包含感情。这篇文章充满了诗和画，并使用了隐喻和拟人。初中语文学习要求我们正确、流利、感性地阅读课文。所谓正确，就是要求阅读时发音准确，不要添词、漏词；流利意味着清晰的发音和合理的停顿。所谓情感，就是根据文章的内容和作者的思想感情，注意节奏、音量、速度、语调的合理协调，从而更深刻地体会作者的思想感情。阅读这篇文章时，要特别注意单词的停顿，不要根据词义组合来断句。全文的情感基调是温暖和愉悦的。第一部分应该读得流畅、亲切、柔和。因为这是暴风雨前小男孩放羊的照片。蔚蓝的天空是如此的干净，乌云正在悄悄潜入，梯田是如此的美丽，小山羊是如此的悠闲地吃草。这篇文章描绘了一种清新和谐的气氛。三幅风雨图的第二部分，读一幅比另一幅快，音量增大，语气加强，渲染出一种快速而紧张的气氛。第三部分应该带着温暖和快乐阅读。突出我姐姐的智慧和对风雨的了解；我的弟弟天真可爱。解读兄弟姐妹之间的感情。1.轻轻地读金黄的大斗笠。用水平线画出未知或听不见的单词和语音符号。能流畅地读课文，然后大声朗读。2.给演讲画一个提纲。首先分组发言，然后每个小组提名一名代表参加班级交流。3.演讲主题：我认为请让学生甲和乙上台。学生A将逐一阅读课文中的三幅图片。阅读完每幅图片后，学生B将用自己的话描述图片的内容。然后，全班对阅读和描述的优缺点进行了评论。描述：描述屏幕应该是生动的。6.从风雨地图上看这个故事。大声朗读第三幅画(风来了！雨来了！之后，她依次讲述了她姐姐是如何给弟弟送帽子的。7.学生选出一个阅读能力好的学生，谈论在练习阅读一篇文章时如何停顿，然后让他(她)再读一遍课文。在文章的最后，可以问一个问题：雨停了之后，姐姐和哥哥会做什么？要求学生围绕课文中体现的手足之情发展丰富的想象力。可以想象，在相互讨论的启发下，学生们积极参与，互相启发，积极思考，创造的火花就这样产生了。这不仅能深刻理解文章的主题，还能发展学生的想象力，培养学生的主动性。要点：通过朗读和摘记，充分感受文本的诗意，分析人物的姐姐和弟弟的性格特点。难点：在背诵过程中把握课文的情感基调。1.试着背诵课文，初步感知作者的想法和感受，大声朗读时注意句子之间的停顿。2.文章中的哪些段落描绘了风雨图？这张天气图包括几个天气场景。请阅读这些天气场景，并简要总结每个场景的天气特征。3.在这幅风雨越来越强的画面中，谁出现了？课文说了什么？随着我姐姐的出现，故事的情节进一步发展。请同学简要总结一下这个故事。读完这个故事后，你觉得你的姐姐和哥哥怎么样？(分析人物的姐姐和弟弟的性格特征)6.再读一遍课文。老师可以演示和阅读课文，也可以听录音。请注意阅读每个部分的语气。7.学生挑选并评论这本书，抄写他们喜欢的句子，并写下他们喜欢的原因。8.分组交流，选择顶尖的评估者，并在课堂上报告他们的学习结果。9.老师给学生们提供了三张图片(如果可能的话，做成幻灯片)。根据图片的内容，学生们反复练习背诵，以加深对课文的理解。方法：朗读训练是基本形式。设计理念：大声朗读，理解作者的思想和感受，理解文本蕴含的真理。与此同时，应注意识字、写作和词汇积累的训练。让学生练习在笔记本上对好的段落做出好的句子、摘录和评论。学生可以选择自己的句子，并根据单词和句子的选择、图片的兴趣、修辞、人物和图像等进行评论。他们可以做出合理的评论。在学生仔细阅读和理解的基础上，他们组织小组发言，并挑选优秀的评论家在课堂上交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊，交流可以根据文中描绘的三幅图来进行。一方面，学生可以在一定范围内自主阅读；另一方面，学生可以探索好的句子和段落的方法和规则，这可以加深他们对单词的理解。应