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文档简介

国语教案-空城记十三空城计教育目的：指导学生在整理故事情节的基础上把握人物形象，掌握读小说的基本方法。2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外小说佳作，培养学生的想象力。3、积极创造机会，学生自主学习，发现问题，积极解决问题，如概括情节，评价人物等。教育重点：让学生在整理故事情节的基础上掌握人物形象，掌握阅读小说的基本方法。教育难点：人物形象的把握。教育过程：一、导入：“长江向东流，波浪冲刷英雄。 是非成败转脑空：青山还在，几度成了夕阳红。 这是电视剧三国演义的主题，也是小说的开头语。 歌声高亢浑厚，意境深沉悠悠，但理解这种语言的歌词包含着难以笔墨的历史沧桑。 每次这首歌回响在耳边，我们的思索部都会不由得被卷入电视剧三国演义中令人感动的霸权故事中。 从第九十五届摘录的空城计故事已经控制了人口。二、整体感觉：让学生快速阅读课文，用评论和工具簿消除文字障碍，理解三国演义第一个死亡问题。1 .应注意以下词语：懿、氡、尼龙、笑容可掬、遁、群居、隐瞒、(受到打击)颜色淡薄、旁若无人，一切都是糊涂的2、明确文章中的登场人物：举出蜀、魏双方的登场人物，明确彼此的关系。介绍三，三国演义第95次梗概。第空城计段选自第三国演义第95届。 本文说明诸葛亮面临强敌，制定了策略，终于撤退了司马反引兵，突出了诸葛亮的机智。三、推测文章的意思，总结要点思考：默读文本，用简洁的语言概括正文故事发展的四个阶段。学生讨论后，教师总结了：四个阶段可以概括为兵临西城、临危设计、司马计、孔明计。四、分析文本。请考虑一下。 (1)作者是如何塑造人物形象的？明确： 1、用对比和突出的手法表现人物的性格。第一部分通过魏蜀双方的军事力量的对比强调西域的危险的场合官员的“一切都失色”使诸葛亮濒临危机。 第三部分以司马昭的年轻气势，凸显了司马反的旧谋略的深度和怀疑的自负。 第四部分司马军去了，官僚是“一切皆是”，孔明是“抚摸手掌笑”，官僚是“弃城而去”的愚见和孔明的高见的对比，凸显了孔明的机智。 全文写司马反也是为了提高诸葛亮的机智。2、用生动的故事和人物的语言、情节来表现人物的性格。 写了三次诸葛亮的“笑”:一是诸葛亮在城头写“掬笑”，烧香琴。 这时诸葛亮故意恬然地邀请司马出谋划策。 内心有点紧张是难免的。 二是看到魏军远去，诸葛亮“抚摸手笑”是宽心的笑，运气好的笑，结果很危险。 最后，诸葛亮向部下说明了计划后，说“我不会为了司马反而退却”是骄傲的笑，笑司马反退兵太轻率了，结果比自己稍差一点。问：诸葛亮机智，哪里也不吃惊。 正文哪里表现了诸葛亮的这些特征？ 我把你对司马反的看法和课文结合起来说。 (讨论上述问题，提醒学生自己分析课文，鼓励学生发表自己的意见，对人物作出自己的评价。 (请参见。)五、扩大训练(1)问题讨论：“官员听到这个消息，失去了所有的颜色”，他们在想什么？请一名官员
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