王道俊、郭文安版《教育学》复习资料

教育学绪方理论1.教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的科学。2.教育规律：它是教育中各种因素之间以及教育与其他事物之间的本质联系，是教育发展变化的必然趋势。3.教育学和教育政策之间有什么区别？教育学的任务是揭示教育的规律。教育方针和政策是由人们根据一定的需要制定的。它是人们主观意志的体现。作为一项正确的教育政策，它是建立在科学的教育理论和当前的形势和需要之上的，反映了教育的客观规律。尽管如此，教育方针和政策只符合教育法，但不能取代教育法。人们只能理解教育的规律，而不能创造它们。教育的规律与教育的原则和政策是不平等的。因此，尽管教育学也需要澄清一些教育原则和政策，但教育原则和政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。如果我们把阐明和论证教育的原则和政策作为教育学的主要任务，就会忽视对教育规律的讨论，抛弃基本原则，追求目的，最终导致按照主观意志进行教育的错误。4.教育学和教育经验的编纂有什么区别？教育经验的汇编主要是教育实践经验的集合。它们只是表面的、局部的和个别的具体经验，还没有揭示教育的规律。当然，教育学离不开教育的实践经验。经验中有规律。我们应该重视教育经验，把教育实践经验提升到理论高度，从教育经验中总结教育规律，丰富和发展教育学。5.教育学常用的研究方法有：历史法、调查法、实验法、统计法等。6.历史规律：从事物的发生和发展过程来考察事物，以发现事物的本质和发展规律。历史规律的研究步骤：(1)是历史资料的收集；(2)史料的鉴定；(3)史料的分类用历史方法研究教育问题应注意的几个问题：(1)坚持综合分析的方法：在一定的历史条件下，教育问题的研究应与政治、经济、哲学、伦理思想联系起来，进行全面的调查和分析。(2)历史分析与阶级分析相结合；(3)正确处理批评与继承的关系。7.调查方法的工作步骤：确定调查目的；选择合适的调查对象；拟定调查大纲；规划调查的步骤和方法有许多调查方法，包括观察、交谈和问卷调查8.实验：一般来说，它是一个自然实验，即在教育活动的自然状态下进行的实验，而不是在一个特殊的实验室里进行的实验。这可以称为教育实验。它是研究者基于改善教育问题、创造特定环境和控制特定条件的假设而进行的教育实践。教育实验一般分为以下三种类型：单组实验、等组实验和循环实验第一章教育的概念1.教育质量的规定：教育是培养人的活动。(这是教育不同于其他事物的现象的基本特征)2.为什么教育是人类特有的社会现象？教育是将人类积累的生产斗争和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能和品德，从而发展他们的身心，成为社会所需要的人。教育是新一代成长和社会生活延续与发展不可或缺的手段。这对所有人和所有社会都是必要的。从这个意义上说，教育是人类的一个永恒的范畴，并且一直伴随着人类。随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育在社会发展中的作用越来越明显。教育是人类社会中一种独特的现象，在其他动物圈里是找不到的。因为动物活动，不管有多复杂，都只是程序化的反射动作，动物既不会制造工具，也不会有意识地改造自然，也不会用语言来传授经验。教育是一种培养人的社会活动。在这种活动中，应该促进人的身心发展和社会需求。这是一个统一的过程。总之，教育是人类特有的社会现象。教育和其他社会现象的区别在于它是一种培养人的活动。3.教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。教育者：在知识、技能、思想、道德等方面对受教育者有教育影响的任何人。可以被称为教育家。受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人。教育措施：是为实现教育目的而采取的方法。它包括教育的内容和手段。教育的三个基本要素是相互关联的。其中，教育者是主导因素。他是教育活动的组织者和领导者。他把握教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创造必要的教育环境，调节受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，达到预期的目的。现代学校教育和古代学校教育的主要区别是什么？现代学校教育与生产劳动密切相关。它正变得越来越紧密地结合在一起。自然科学教育的内容大大增加了。学校教育的任务不仅是培养政治所需的人才，而且是培养生产性劳动者。学校教育不再被少数剥削阶级垄断，而是逐渐变得普及和民主。中小学教育逐步普及，成人教育日益发展。课堂教学已经成为教学的基本组织形式。科学的教学方法和现代的教学方法被越来越广泛地使用。学校教育不再受围墙的限制，正朝着多种形式的办学方向发展。它与社会紧密相连，逐渐成为一个开放的系统。5.教育理念：引导受教育者根据一定社会的现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织地获取知识和技能，遵循年轻一代身心发展的规律，培养受教育者成为满足一定社会(或一定阶级)需要的人，促进社会发展的活动。第二章教育与人类发展1.影响人类发展的因素：遗传、环境、教育和个人主观能动性。2.遗传在人类发展中的作用：(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，它为人的身心发展提供了可能性。遗传是指从上一代遗传下来的生理和解剖学特征。这些遗传生理特征，也称为遗传品质，是人类发展的自然或生理前提。没有这些自然条件，人类发展就无法实现。(2)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。遗传品质有一个发展过程，它表现在人体各种器官的结构及其功能的发展和变化上。遗传品质的成熟为特定年龄阶段身心特征的出现提供了可能和制约，从而制约了年轻一代身心发展的年龄特征。(3)遗传质量的差异遗传品质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的影响，人们的遗传素质将逐渐改变。3.环境在人类发展中的作用：社会环境是人类身心发展的外部客观条件，在一定程度上制约着人类的发展。然而，人类的社会实践对人类的发展起着决定性的作用。没有人类的实际距离，一个简单的客观环境不能决定一个人的发展和成就。4.教育在人类发展中的作用：教育在人类发展，特别是年轻一代的发展中起着主导作用，因为：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它决定了人的发展方向。(2)教育，尤其是学校教育，对人有着全面、系统和深刻的影响(学校教育主导作用的实现必须通过学生自身的积极活动来实现)。(3)学校有专门负责教育的教师。5、个人主观能动性在人类发展中的作用：环境和教育的影响只是学生身心发展的外因。此外，环境和教育对人类发展的影响只能通过学生的身心活动来发挥作用。因此，在相同的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自己的态度和他在学习、劳动和科研活动中的努力。随着人们自我意识的提高和社会经验的丰富，人们的主观能动性将逐渐增强，人们可以有目的地发展自己。这表现在对周围环境中的事物做出选择性反应、有意识地做出决定、控制自己的行为、为自己的发展设定目标以及有意识地为实现自己确定的目标而奋斗的能力上。这是人促进人的发展的主观能动性的高度体现。简而言之，在个人发展的可能性成为现实的意义上，个人活动是个人发展的决定性因素。6、教育要适应年轻一代的身心发展规律，必须做到以下几点：(1)教育适应年轻一代的身心发展顺序，逐步促进学生的身心发展。(2)教育应适应年轻一代的身心发展阶段。对于不同年龄的学生，教育的内容和方法应该不同。(3)教育应适应年轻一代身心发展的个体差异，因材施教。简而言之，教育要适应年轻一代的身心发展规律，这并不等同于适应当前学生的身心发展水平，而是要从学生身心发展的实际出发，善于提出他们通过努力可以达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们的身心发展水平。第三章教育和社会发展1、教育与生产力的关系：(1)生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展为物质生产提供所需的人才。生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力的发展促进了教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。(生产力对教育的影响总是受生产关系的影响。虽然生产力的发展为教育的发展提供了物质条件，但它不能单独决定教育的发展。生产力和生产关系同时作用于教育。)(2)教育在促进生产力方面的作用：A.教育可以将可能的劳动力转化为实际劳动力，是劳动力再生产的重要手段。B.教育是更新科学知识的一种手段。如果没有教育，科学知识就成了(2)教育对政治和经济制度的巨大影响。教育可以培养政治经济学所需的人才。B.教育可以促进政治民主。教育通过传播思想和形成公众舆论在一定的政治和经济中发挥作用。3、教育与其他社会意识形态的关系：其他形式的社会意识不仅影响教育思想，而且构成一定的教育内容。教育离不开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等。其他社会意识的传播也必须依靠教育。4、教育的相对独立性：这意味着教育有自己的规律，可以在政治、经济体系和生产力中发挥积极作用。教育相对独立性的表现；(1)教育是一个转化活动的过程。教育是一种培养人的社会活动。要解决的问题是将人类积累的生产斗争和社会生活经验转化为受教育者的精神财富，形成受教育者的人格。这是教育的独特之处。(许多教学和教育原则和方法，如启发教学、循序渐进、因材施教等。不会因为政治经济制度和生产力的变化而遭到拒绝。它们相对独立于政治经济制度和生产力发展水平。)(2)教育具有历史传承性。没有社会物质生活条件，教育不可能凭空创造。但是，它一旦形成，就相对独立，有自己独立的发展道路。以后的教育应该在以前教育的基础上发展。后教育发展与前教育的关系带有自身发展过程的印记，这意味着教育具有历史的继承性。(3)教育与政治经济制度和生产力的发展不平衡。教育与政治经济制度和生产力的发展并不完全同步。有两种情况：一是人们的意识形态往往滞后于生存，教育的意识形态和教育内容也往往滞后于政治经济制度和生产力的发展。二是人们认识到社会发展的规律，根据社会发展的趋势预测教育发展的方向。在旧的政治和经济体制下，新的教育理念也可能出现。5.你为什么说“教育是长期计划的基础”？发展社会主义经济，最根本的是发展社会生产力。在生产力的所有因素中，人是最重要的因素。没有足够数量的高素质、结构合理的人才，生产力的巨大发展就没有基础。这是一条不依赖于人的意志的客观规律。这些人才的培养取决于教育。在建设社会主义物质文明的同时，我们还必须努力建设社会主义精神文明。社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全中华民族的思想道德素质和科学文化素质。社会主义精神文明建设的内容包括思想道德建设和教育科学文化建设。因此，无论是从建设社会主义精神文明的根本任务来看，还是从建设社会主义精神文明的内容来看，教育都具有重要的作用，都应该放在突出的战略地位。我们应该从战略的角度看待教育，认识到今天的教育是明天的生产和明天的社会发展。我们应该大力发展教育，提高教育质量。因此，教育是长期计划的基础。6、我国社会主义教育改革从宏观角度看：(1)明确教育的战略方向。(教育应该面向现代化、世界和未来。)(2)改革不符合社会主义教育思想现代化的要求。(3)做好教育发展规划。(4)合理投资教育。调整教育结构。改革教育管理体制(3)根据国家财政、地方财政、全民和集体企业所能提供的人力、物力和财力条件。(4)因地制宜，不应强调统一。如何做好教育投资？以下是预测教育投资的基本方法：(1)根据教育计划，在保证最基本的办学条件下，计算所需的教育经费(2)根据中国的历史经验和借鉴国外经验(3)教育经费的增长应高于国民收入的增长(4)考虑价格波动9.教育结构：指各级各类学校和专业的组织形式及其比例关系。10.义务教育：根据法律，学龄儿童和青少年必须接受国家、社会和家庭必须保证的国民教育。11、教育领导管理体制改革：(一)转变教育行政部门的职能，政企分开，精简机构，下放权力。(2)学校管理应实行校长负责制。(3)改革教育领导和管理体制，必须注重提高教育管理人员的水平。第四章教育目的1.教育目的：指社会对教育创造的社会个体的素质规格的一般假设或规定。2.教育目的的结构：它是教育目的及其相互关系的一个组成部分。教育的目的一般由两部分组成：一是规定受教育的人的身心素质。(这是教育目标结构的核心部分)二是规定受教育的人的社会价值