《神秘星空》教学设计

神秘星空教育设计另一方面，本会话所属单元的教育内容的概要和本会话在单元内的位置神秘星空是义务教育课程标准实验教科书(青岛出版社)的六年级第五部分“探索宇宙”部分的第二课神秘星空的内容。 本单元由太阳家族 神秘星空，探索宇宙，未来家园 4课组成，主要研究太阳系、银河系的构成和大小、人类探索宇宙的历史、构筑未来之家的梦想等相关内容。 本课的内容主要是教学生宇宙空间，理解太阳系与银河、宇宙的关系，通过观察、研究活动，形成对太阳系、银河、宇宙空间相关内容的对宇宙恒星的整体认识，宇宙空间中有很多我们人类等待进一步探索和认识的领域。 要意识到地球是我们人类唯一的故乡，为了保护她要尽最大的努力。二、学情分析六年级是小学阶段科学学习的重要阶段，学生已经在一定的科学学习知识经验，他们在进一步科学探索、理解新的科学知识等方面的热情很强。 科学方法以自主方法为重点，探讨培养更显性方法。 学生对神秘星空有着强烈的兴趣，积累了一定量的知识。 学生有探索宇宙的精神，有坚定的理性思考和感情，能以发展、辩证、充满兴趣的眼光看科学，形成了良好的科学素养。这门课的学习主要采用自主接受式的学习，利用资料很重要。 从现在的教育实际情况来看，很多学生没有充分利用资料，只能停留在交流上。 这门课不仅能让学生交流资料，还能通过集中在资料中的信息进行提取和整理，培养学生利用资料、整理资料的能力。三、教育目标1 .通过本课学习活动的学生可以从星空的观察、发现、提问的出版物和其他方法中学习科学资料。可以根据现有的知识经验和现有的信息，以自己擅长的方式展示、交流和积极参加研究成果。2、教师通过指导学生学习活动，让学生了解世界，探索周围事物的神秘，保持和发展想发现的欲望，在科学学习中重视事实，喜欢合作和交流。3 .通过学习活动，让学生认识银河的基本构成、形状特征和大小，了解太阳系、银河系、河外银河、宇宙的关系，了解宇宙的构成。四、教育的重大难点重点：学生知道银河的基本构成，形状特征和大小知道宇宙的构成和关系。难点：学生对宇宙的认识，宇宙的构成和关系，以光速计算距离的方法。五、教育准备教师和学生一起准备相关的太阳系、银河、河外银河的照片、资料课件。六、教育方法小组合作学习、直觉教育、讨论法、教学法等-超越学生学习能力的知识点教师可以直接对话。所采用的教育原则以活动为主线，以学生为主线，以教师为主线，充分发挥师生在教育过程中的积极性，提倡自主、合作、探索性的学习方式，创造教师平等、和谐的学习气氛，培养学生的创新精神和综合能力，激发学生自身的潜力和创造力七、教育过程(一)创设剧本同学们晚上数过星星，看过晚上的星空吗？看了“银河”了吗？ 你能解释你看到的“银河”的样子吗？生：老师：播放星空，银河照片，让学生看得很好，在晴朗的夜晚，美丽的星空更闪耀，仰望星空，可以看到天空装饰着星光朦胧的白色带子，它给天空披上神秘的围巾，好像留下了无限的回忆在广阔的宇宙中，克拉拉板书：神秘的星空。【设计意图】:从学生身边的场景开始，引入开门见山式，激发了学生的探索欲望，使学生高兴。(二)、小组自主探索活动1 :进入神秘的银河1、教师放映银河的相关照片，知道银河的形状。(1)上课前老师要求同学们调查有关银河的资料，我们已经收集了很多资料，现在分组整理，和大家分享你们认为最重要的有关星空的资料。学生报告。 根据我们调查的资料，银河在宇宙中是螺旋状的银河，像是持续旋转的大铁饼。 从侧面看，好像织布的梭。师：为什么银河在地球上看起来像光带，在宇宙中看起来像旋转的大铁饼和织布的穿梭呢？学生分成小组整理资料。学生报告交流。在地球上看银河系是满是星的带，我们的太阳系是银河系的成员，因为它位于银河系中，银河系中还有很多星。 当我们仰望银河时，因为置身其中，只能看到银河的一部分，是布满星星的光带，当我们在宇宙中在银河之上或之下时，看到银河就像持续旋转的大铁饼，我们站在它旁边看，它就像织布的穿梭。【设计意图】教师努力营造民主、和谐、宽松的教育环境气氛，创设开放的教育空间，积极指导，参加学生团体合作交流活动。 教室里对学生交流、分析、整理收集的资料可以提高学生的感性认识，实现知识的补充，教师补充相关视频资料，使学生对银河有更全面的认识和理解。2、老师问，为什么在地球上看银河就像胶带一样？学生分组讨论，并报告结果银河系由无数颗星组成，银河系中很多星星的光形成了环绕夜空的不规则形状的发光带，从我们地球的角度来看，因为正好在银河系的侧面，所以看起来像白带。3 .了解银河系的构成和大小。银河系是由恒星、星云、星团和其他星际物质组成的巨大圆盘状天体系统。 银河系的直径约为7万光年，太阳系位于距银核2.3万光年的手臂上。 银河系中星星和行星的数量很多，约有1000亿2000亿个星星。 那么，有多少由这么多恒星组成的天体系统呢？首先，我们来了解一下新长度的单位：光年是表示天体距离的长度单位。 在宇宙中，光以每秒30万公里的速度传播，1光年是光每年行走的距离，约9.5兆公里。了解1光年、2000光年、10万光年的距离地球半径约6371公里，地球周长约4万公里，一光年约10兆公里，能环绕地球。 银河系的直径约为10万光年，厚度约为2000光年。 也就是说，沿着银河直径10万年，通过银河中心的厚度也是2000年。 一光年的距离绕地球2亿5千万次，2000光年绕地球5000亿次，10万光年绕地球25兆次。 如果我们以光速在地球上飞行的话，距离银河系的中心还有约2.8万年吧。【设计意图】:通过具体的数字运算，充分认识银河的大小，体验银河的广阔，激发学生的探索欲望。活动2 :了解宇宙：1 .了解广阔的宇宙：教师：虽然银河系的巨大震撼了我们，但对宇宙来说，这个巨大的银河系还只是宇宙的普通成员。 什么是宇宙？ 宇宙中除了银河系以外还有什么成员呢？学生交流在报告课前收集的资料宇宙中存在数十亿，数百亿像银河系一样的银河，宇宙是由银河系和河外银河组成的总银河。 银河系只是广阔宇宙的沧海一粟，宇宙是无限的。 那么，有多大呢？请交流在报告课前收集的资料，用自己的语言说明宇宙的大小师：广阔的宇宙中存在数十亿，数百亿的星系，银河系是普通星系之一，银河系中存在数千亿的恒星和行星，太阳系是普通成员，因为我们活着的地球是太阳系家族的一员，所以地球对宇宙来说太小了。师：通过以上的学习，我们知道了很多关于银河和宇宙的知识，能用自己的语言解释地球、太阳系、银河系和宇宙的关系吗？广阔的宇宙包括银河系，银河系包括太阳系，太阳系包括地球，我们的地球是构成广阔宇宙的分子。 像地球一样的行星和像太阳一样的恒星构成了广阔的宇宙。其实在广阔的宇宙中，银河系仍然像小灰尘，它不是宇宙中唯一的恒星集团，而是在银河系外有很多恒星集团，教师边看着学生说的与河外银河对应的照片边补充说明。【设计意图】: 将收集的资料作为教材内容的扩展和有益的补充，让学生充分体验宇宙的无限，激发学生对整个宇宙的探索欲望。(三)领导开拓，延长上课1、在监护人的指导下，在野外观察银河，记录观察结果，与同学交流。老师：同学们，因为大气污染，天文学家警告说“星空正在消失”。 想到有一天大气被污染了，夺走了眺望星空的乐趣，你有什么好的建议来保护星空呢？老师：同学们有这么好的建议。 我们该怎么办？下课后，请写下你想说的话！【设计意图】本环节的设计旨在培养学生自主探索的能力，提高学生搜集资料的能力。 通过增强学生的探究兴趣，把探索活动持续到课下，学生养成关注自然，关注科学的习惯，参加长期的探索活动。 在这个阶段，教师马上表扬他们勇敢的精神，培养他们勇敢发言的习惯。 同时，对有价值的研究问题，要给予一定的研究指导。八、教育板书九、学生记录书观测星记录时间地方人员观察员列表记录员观体谅过去程银河名大小地方形状银河系太阳系地球河外星系十、设计特色概要这门课的设计符合高中学生的认知规则，强调了教育的难点。 整个教育过程是基于提出问题、收集信息、组织信息、展开想象、讨论交流和得出结论的过程而设计的，引导学生了解银河和宇宙的构成、大小、地球、太阳系、银河和宇宙的关系，并对宇宙的广度有初步的认识。 在教育中，合理利用大量照片、文字、书、音像资料的辅助，帮助学生认识抽象的东西，帮助学生确立系统的概念，用系统的思考分析和认识事物。十一、教育反省通过这门课的学习，学生强烈地探索兴趣，使美丽的宇宙和广阔的宇宙广阔的空间游动，在这个空间中，充分发挥学生的知识力量和想象力。 这节课有以下特征一、重视培养学生的思想意识能力在这门课中，学生的视野从太阳系进入银河，进入宇宙空间。 因此，教育设计中必须充分注意广泛的宇宙概念和宇宙中星系多的概念在学生的脑海中被确立。 教师通过数据的比较，可以给学生空间大小和星系数量的概念。 宇宙中未知的事情很多，在课堂上讨论，培养学生的科学思考能力。二、利用多媒体课件，激发学生的探索热情宇宙远离学生，只从教材上的文字和照片来认识和理解宇宙，学生就很难深入理解。 在教育中，我通过照片资料给学生带来了视觉冲击，使学生深刻感受到宇宙的魅力、宇宙的魔法，激发了学习的兴趣。 利用教材辅助教育不仅可以让学生自由探索宇宙，在节省学生学习时间的同时，还满足了学生获得知识的热