中学生的不良习惯及改进措施

中学生的坏习惯和改善措施美国成功学大师拿破仑希尔说：“习惯可以成就一个人，毁灭一个人。”我国现代著名文学家教育家叶圣成老师也一致表示：“养成了好习惯，一辈子做得好：坏习惯养成了，吃了一辈子亏，不好改。”加强对学生习惯的教育是多么重要。在班级管理工作中，学生要有良好的行为习惯，才能创造良好的教学风格。是班级教育能否顺利进行的基石。一、学生不良行为习惯的所有表现(一)没有勤劳的储蓄意识，生活的比较风盛行；今天，很多同学的家庭生活水平大大提高，家庭收入增加，对生活的要求也越来越高。同学们的生活和学习条件也发生了很大的变化。孤军奋战的观念在一些同学的脑子里越来越枯萎了。拥有手机，戴名牌，比起吃和穿，穿着成为同学间的盲目追求，追求高消费和高乐趣。出现了把勤劳、朴素、勤俭节约的美德抛在脑后，不努力做作业、不诚实值日和劳动的现象。(b)明显淡化道德意识，无视文明礼仪的重要意义。在公共场所肆无忌惮地大声吵闹。缺乏最低卫生习惯，随地吐痰、乱扔果皮、杂货，或乱扔剩菜；坐公共汽车找座位，看到老师和大人不理睬。同学之间总是为小事脸红，互不让步，甚至大吵大闹。以辱骂别人为乐，把自己的快乐建立在别人痛苦之上的人。(c)公共意识不足，社会责任感不强；还有同学受社会环境的影响，行动导向有经济、自我中心的倾向，在学校教室、白色的墙上留下“高于考试”的脚印；教室学习场所，座位好伤；平时工作，卫生，计较个人得失。面对社会上的坏人坏事，缺乏看到社会责任感和义气的勇气。学习过了，没有进取心。现在的学生大部分学习目的不明确，学习过去，没有进取精神。我学过，不做课前预习，不做课后复习，每天都想睡得好好吃，睡得好。自我意识明显分化，情绪调节能力低，人际沟通能力不足，学习动机和兴趣不足等。以自我为中心，表现出积极性，进一步拥护领导和名誉，但集体意识低，同学之间的沟通和交流不够深入，课程的凝聚力和合心力形成过程缓慢。因此，以良好的行为习惯教育学生是必要的。对学生行为准则的教育训练进行了积极的探索。第一，学生对认知教育不这样认为。第二，一些坏习惯在进入中学之前就养成了，一些学生产生了反抗集中训练的心理。二、解决教育混乱的对策(a)优化“规范”认知教育根据中学生的年龄特征，加强教育目的，淡化教育痕迹的方式是我们的方式。1、责任指南。就是把对工作负责，对规范的认知教育和训练变成广大学生的必备行为。学生们在各自的作用明确，在过程中“不知不觉”地认识到，“不知不觉”地进行了“自己”的“规范”训练。2、传统美德指南。我国长期的道德传统有很多有价值的本质，包括孝顺父母、爱国爱民、善林中宇、敬老爱幼、勤劳节俭、职业伦理业、义勇为、遵守石市信用等。通过讲故事、阅读节、演讲比赛、为父母和长老做好事的主题班等活动，自然地要求学生接受培训：(1)虚心听从父母长老的正确指引；(2)父母主动结识自己的情况，特别是朋友，及时得到父母的教育帮助；(3)有意识地接受父母的监护，外出通知父母，不擅自外出。(4)努力成为家庭的小主人。对父母礼貌，平时不生父母的气。帮助父母做力所能及的事，分担父母的负担。父母不在的时候，热情招待家里的亲戚朋友。通过实践，不少学生在潜在化中逐渐发展了孝道、勤劳、节俭、谦虚的美德。(b)优化“规范”教育和培训的情感训练。人需要很多东西，例如物质需要和精神需要。欲望是否满足，或者产生一种心理经验，即人的感情。情感在人与人的交往中，根据情况，产生不同的情感效果，即两种情感效果和消极的情感效果。优化情感教育的目的就是加强情感效果，削弱或消除负面情感效果，规范教育训练。刺激感情。培养感情，教育学生行为准则，刺激其必要性的动机有多重要。因此，在进行规范的教育和训练时，各项教育活动、各项操作训练总是促使学生提出自己的要求，对他们的合理要求，尽一切可能满足他们，并为实现这种要求而奋斗。2、在刺激感情的具体工作中，要注意迎合学生，特别是后代生的两种心理期待的需要。第一，情感期待。中学生的情绪比较脆弱。特别是有心理障碍的学生有教师们想理解的强烈愿望。我们要求班主任和老师们对他们有多么尊敬、关心、理解、理解，满足感情上的期望。二是评价期望值。有精神障碍的学生和其他学生一样，学习态度或行为习惯不好，但他们渴望老师和学生对他们进行现实准确的评价(c)优化“规范”培训的意愿人的意志往往被心理支配。心理质量的高低直接影响其意志的状态。因此，要将意志的锻炼转化为强烈的品德和行为表现，就必须优化人的心理环境。加强自我控制能力很重要。在强化过程中，主要抓住了以下三点：1、自我检测和监督。这是个人在自己的道德教育活动中观察、分析和选择自己行为变化的过程。使用行为准则自测表，学生每月对个别奋斗目标进行测试和监督，确认目标行动训练未到位和到位，确认哪些还在行动“空白”，要求学生做出“以后我该做什么”的行为控制选择，然后制定下一阶段的教育目标。2、自我评价。这是对个人教育活动中的行为表现进行客观评价的价值判断过程。学生自我评价以自我选择为基础。自我评价可以在以行为准则和价值取向为基础的阶段、活动、一件事后进行。评价结果在同学之间相互交流的同时向老师和家长报告。自我评价的结果为后继自我强化提供了依据。3、自我强化。这是基于个人通过自我评价提供的信息的反应。这种个人的反应可以是自我补偿、自我鼓励或自我谴责、自我否定。我们要求班主任进行操作训练，把学生的自我强化心理活动表现出来，用行动表现出来。通过这种方式，在捕捉、重复、捕捉行为准则的过程中，磨练意志，做出积极的协助和调整，减少或避免产生逆心理和逆动(d)优化“规范”培训行动的实践情感培养，意志磨练，其结果应该作用于行动实践。行动的实践是改变学生行动的重要方法，也是形成学生行动的重要环节。因此，优化行动的实践在整个过程中尤为重要。组织学生参加社会实践。社会伦理必须在社会交往实践中创造学生参加各种社会活动并担任一定社会角色的条件，这显然是必须的。为学生服务队组织街道清扫工作，给孤寡老人、残疾人、穷人提供温情，在村养老院建立社会实践基地，为老年人服务。我们要求学生以正向定位及反向角色定位的方式承担社会内部的角色。2、培养角色扮演能力。最好的方法是社会生活的实践。同学们在校内的角色定位是学生，乘车是旅行者，在商店买东西是顾客。在电影剧场看电影是旁观者。在家接受教师家庭是主人，强迫同学给钱打电子游戏机是敲诈者，偷别人的钱是罪犯等这种角色。让学生按照行为准则实践行动，体验感情，分辨是非，善行放弃恶行。(e)树立教师形象，使学生受到潜在化的影响。1、教师角色模式教育的影响。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，父母经常从小学生的嘴里听到“我们老师这么说”。我在这里提出的建议是老师们要求学生养成好习惯，同时自己也要养成好的教学习惯。教师还应该养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜在的干扰。2.从小就开始培养。研究结果表明，养成好习惯越快越好。捷克教育工作者夸美新闻认为，养成好习惯最好是在心理尚未形成新鲜错误观念的情况下，没有养成坏习惯的情况下开始。人的早期可塑性很大，是养成好习惯的重要时刻。从细节开始，坚持不懈。在提倡素质教育的今天，学生要养成良好的学习习惯，从细节开始。教学中有很多“细节”，包括坐姿、读书姿势、回答问题的声音等，教师在教学过程中要注意这些细节，帮助学生养成好习惯。4.学校内外双轨并行处理。除了学校以外，学生最多的就是家庭。因此，教师在教学工作中，不仅要在学校各处培养学生的良好学习习惯，还要与家长密切联系，要求家长协助老师的工作。在家庭中，家长也要督促学生学习，时刻提醒学生养成良好的学习习惯。在工作中，教师要经常进行家庭访问，及时了解学生的家庭学习行为，及时获取反馈信息，及时纠正学生的坏习惯。(六)自律约束形成良好的行为习惯。1、自觉遵守纪律行为习惯教育。纪律是提高学业成绩和克服不良行为习惯的保证。习惯是从周围所有的小事开始。学校要帮助学生，遵守纪律，爱护集体。放学后遵守交通规则。通过这样的教育生，思想觉悟大大提高了。还要加强我们同学的组织纪律教育。像早自习一样，教室里平安，教室里的学生可以自觉遵守纪律。密切注意课堂纪律，在课堂上学生要遵守纪律，学会放手。开学初期，我们的学生要踏实、有秩序地教育。那么我们的学生将尽快进入学习状态，用较少的努力取得更多的效果。2、自主学习习惯教育好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。必须反复揪出来重复。特别是对行为不好的学生不关心学习，自暴自弃，对这些学生也要给予特别的照顾，不要歧视我们的老师和家长。我认为批评没有动机那么有效。让这样的学生重拾自尊和自信是非常重要的。要相信他们的潜力，重视学生的情感经验和人格发展。学生回答问题的时候，我们的老师也要求学生更明确地回答正确的地方，学生做错了的时候，老师们要更加关注，真诚地帮助他们。要注意培养学生的学习兴趣。要多表扬，发现他们的闪光，发现他们的进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。学生可以积极进行研究探索，自主学习能力大大提高。3、自我管理习惯教育课间，上午老师不在教室的时候，自制力经常会下降，经常说闲话、做小动作、追着玩、大声吵闹的现象，因此，对于这种现象，我们的学生必须进行自我管理、自我教育、有意识地投资学习，实行民主管理法。班干部要承担班级管理的责任，努力提高我们班学生的学习积极性和自我管理能力，发展自我管理、自我教育、行为习惯。这种行为习惯习以为常，同学们的学习成绩相应提高，全班的教学风格积极，学风强烈。4、文明礼貌习惯教育礼貌是表现出来的行为的表现，实际上反映了人的内在成就，反映了一个人的自尊和