2020年探究法在中学体育教学中的运用论文

探究法在中学体育教学中的应用探究式教学是新一轮课程改革的亮点。为了更好地帮助和促进学生的发展，这种教学方法的实质是学生以类似或模拟科学研究的方式学习。运用探究式方法来诱导学生的学习兴趣，引导学生参与体育课，启发学生探究教学内容、教学过程或学生自己发现的问题的意义是显而易见的。首先，探究式教学法能够体现“以实践为基础”的教学理念，注重给予学生思考、说话和实践的权利，让学生在参与的过程中发展和锻炼自己的能力。第二，探究式教学法能充分体现“以人为本”和“促进人的发展”的教育理念，能充分发挥人的潜能，能很好地发展学生的创造力，达到培养和完善人的目的。第三，基于平等合作的师生观能够得到充分体现。在体育课中实施探究式教学，应始终将学生置于动态的学习情境中，强调学生的自主参与、自主探究和自我发现，充分发挥学生的主体作用。同时，教师要深入学生，与学生一起发现和探索，让学生感受到教师的信任和和蔼可亲，这有利于建立平等、民主、和谐、和谐的师生关系和教学氛围。这样可以激发学生的创新动机，为创新提供保障。第四，探究式教学法可以改变体育教师示范和学生机械模仿练习的教学模式，培养学生主动参与学习，培养学生在学习过程中动手解决问题的实践能力，从而更好地掌握所学内容。1.探究式教学有助于激发学生的学习兴趣和热情。首先，学生不受太多老师要求的限制。在轻松、和谐、民主的教学氛围中，他们根据自己的兴趣、爱好和能力选择学习方法，注重宣传自己的个性。其次，它能促进学生体验运动的乐趣，并在学习过程中获得成功的喜悦。这一成功极大地激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习动机，并使学生具有强烈的内在动力，从而积极参与探究过程。2.探究式教学有利于学生主体性的发展。在过去“一刀切，急行军”的统一体育教学中，学生不仅失去了对体育课的兴趣，更重要的是，失去了他们的独立性、主动性和创造性。探究式教学法所展示的教学目标、教学内容和教学方法给学生留下了尽可能多的选择和更多的自主学习的时间和空间。探究式教学法是基于学生个体之间的差异，如：不同的身体基础、不同的身体形态、不同的运动能力，采用分层教学，使学生的主体性真正得以实现。3.有利于培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学法的一般表现是：问题法。比如_ _跳高？这个问题不仅能激发学生的兴趣，还能启发学生的思维。(2)讨论法。它不仅能引导学生进行思考和判断，追根溯源，还能实现学生之间的交流和交流，使探究结果具有创新价值。(3)启发式方法，启发学生“想、练、问、试”,努力自己解决问题，极大地激发和培养学生获取新知识的欲望。此外，运用现代教学方法，拓宽学生视野，丰富学生体育文化，使学生通过多种渠道获得体育知识和技能。4.这有助于学生更好地掌握运动技能。探究式教学法一般应用于技能学习和竞赛。只有通过反思一定的困难和探索，学生才能对这种学习内容产生兴趣，探索和解决学习中的相关问题，从而使单调乏味的技术变得有趣。例如，跳高要求学生在教学中解决跳高问题。由于学生的素质差异很大，设备设置了一个跳台，并用四个不同高度的橡皮筋绑住。学生可以自主选择，体验越级跳高的技术动作，然后让学生一步一步地升级。在每个新的高度，学生对技术动作有不同的理解和体验。随着身高的上升，技术动作变得尤为重要，学生更加注重技术动作的学习和应用，从而使学生克服一个又一个困难，最终取得成功。5.有助于提高学生的社会适应性。由于探究式教学往往以小组合作的形式进行研究，它为学生创造了交流和讨论的机会，从而极大地培养了学生的人际关系、沟通能力、合作意识、批判精神、勇气和表达不同意见的能力。此外，学生的自信心和不屈不挠的意志得到了加强。1.转变观念，营造氛围，培养学生探究问题的意识。中学体育课应用探究式教学法对教师和学生来说仍然是一种新的教学方法。因此，要实施这种教学方法，教师首先要更新教学观念，信任学生，尊重学生，为学生创造问题情境，让学生自主选择，通过探究解决问题。同时，要加强相关理论的学习，充分认识这种教学方法的当代意义，深入研究课程标准，创造性地使用教材。其次，要做好学生的思想动员工作，让学生清楚地认识到研究性学习的重要性，营造一种探究的氛围，而不是把正确的答案扔给学生，从而激发学生对所学知识进行探究的欲望和兴趣。此外，要不断学习全国各地的有益经验，丰富和完善教学方法，提高体育课的教学质量。2.选择教学内容，优化教学方法。教师在选择教学内容时，首先要符合学生的生理和心理特点，坚持综合性、易学性和实用性的原则，有利于学生身心的和谐发展。第二，应该根据儿童的实际生活、兴趣、爱好和内心需求，区别对待他们。同时，还应考虑教学环境、场地和设备等因素。例如，在篮球教学中，学生非常喜欢投篮，但是命中率很低，所以让学生解决这个问题。通过大量的练习，学生们发现投篮角度、弧度、瞄准点、手腕和手指的挑动作是决定投篮命中率的主要因素。因此，在教师的指导和教学方法的优化下，学生可以体验到投篮动作。例如，改变抱箍的高度，将抱箍放在地面上，让学生离抱箍有一定的高度，把球扔进抱箍，然后逐渐抬高抱箍，这样学生就可以体验交流，一起谈判，在一个非常有趣的学习氛围中反复练习，最终掌握好投篮技术，提高投篮命中率。3.正确处理“释放”与“接受”的关系。探究式教学法的主要思想是让学生去，而不是随意和漫无目的的。放手就是让学生带着问题学习，最终达到一定的学习目标。“收获”应该清楚为什么需要它，并且应该注意收获的时间。从教学过程来看，“收获”是解决大多数学生存在的问题。这时，教师应该善于观察和加强指导。因此，如果学生的思维仍然受到教师的制约，那么放手的目的就会丧失，就会有4.通过正确的评价和引导，增强体育课学生探究学习的可持续性。运用探究式教学，评价应该贯穿于学生的整个学习过程。因此，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习过程。应该更加重视学生的努力和进步。即使有些学生经验少，收获少，教师也应该及时鼓励他们帮助学生分析、讨论和交流，以极大的热情激发学生的探究动机。此外，通过自我评价，学生可以了解自己，教育自己，从而提高自己。现代心理学研究表明，内部动机比外部激励具有更持久的效果，而探究式教学强调对学生内部动机的激励，评价机制是内部动机的引擎。通过评价，学生可以认识到体育学习不是简单的体育锻炼，它有更强的趣味性和更深的简洁性，可以给我们带来无穷的能量。1.探究式教学法主要用于技术动作的教学。因此，教师应认真学习和准备教学内容中的技术动作，明确技术动作的重点和难点，想象学生在某些方面可能遇到的问题，为突发事件做好准备。2.让学生探究的问题符合学生的年龄特点、认知规律。创设的问题情境应该像一块磁铁，紧紧地吸引学生，激发他们探索的好奇心。3.探究教学提倡自由化，但必须与“放羊”教学区别开来。应该注意自由化的实际效果，以减少盲目性。同时，教师不应该为每个学生的兴趣和爱好而战。教师应该加强指导。1.教师应充分理解教材，根据实际情况重新制作教材，充分构思课堂中的每一步。2.教师要有控制课堂的能力和高度的责任感，不仅要保证课堂纪律不乱，还要保