唯一的听众教学设计

唯一的听众教育设计【教育目标】1 .感情用事地朗读课文。 从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的尊敬、感谢之情。2、通过自我解读、创作剧本、朗读、想象等方法，培养埋头于会文的能力和朗读能力。3、学习作者用语言和表情描写人物的方法，培养学生的读书和创作能力。【教育上的难点】1、从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的尊敬、感谢之情。2 .理解文章中老人的话语和态度的深刻内涵。【教具准备】多媒体课件【教育时数】2课程第一课【教育过程】一、引进新课：1、剧本导入： (展示早晨森林的画)(展示早晨森林的画)坐在这片充满阳光的森林里的老人，每天早上，她一边按照约定静静地听着年轻人的琴声，一边在年轻人身边。 这个老人是年轻人唯一的听众。2 .板书课题，一起读课题3 .问题解： (1)“唯一”是什么意思(只有一个，独一无二)(2)“听众”是什么意思？(用耳朵听音乐和收音机的人。 (请参见。)“观众”怎么样？ 不管是用眼睛还是用耳朵听。 (请参见。)4 .对高中生有疑问，读完课题后，有什么疑问吗(学生的疑问)教师总结：“唯一的听众”是谁？为什么是“唯一的听众”？二、先读课文，解决疑问1、最初的阅读感觉：接下来，请学生们拿着这些问题进入课文，一边阅读一边思考刚才提出的问题。 自己读，大声读。 注意准字音，努力读课文，准确、流利地读课文。(学生自由朗读课文，教师巡视)2 .交流单词，指导学习方法。 (多媒体提示：)悠、仪、道歉、溜、喂、割(1)生字：老师：这是本课的生字，读和字形有什么需要注意的地方？谁来老师，能提醒大家吗？用指名回答。 (请参见。)学生回答不够的话，老师在“悠”字之间有点纵。 “溜”字在右边留下一点左上方。 “刈”字左竖。老师：“喂”是语气感叹词，读的时候读第一声。整齐铅字。(2)语言：(随文字)很抱歉我很失望神圣认真收藏的潜在滋暗长令人难以置信老师：我们在这些单词中找到了一个小伙伴，看看同学们是否还能正确阅读。a、提名读：让同学们试试吧。老师的评价：你声音大，字音也正确。b、注意的字：这些字中，应该特别注意的字是什么？西藏：这是多音字，cang:收藏了zang :西藏。这个科目比较多，哪个科目难？潜在的滋暗长：暗中无意识成长。蹑手蹑脚：脚步轻，脚步轻。 我们再读一遍这个词，读一下这种轻快的感觉吧。 (学生一起读。 (请参见。)c，一起读：我们一起再读一遍这些词吧。出生的话大家都记得很清楚。 看了刚才的书，你能告诉我谁在这篇文章里主要说了什么吗？用自己的话简单地说吗(提名回答，教师引导)。 (教法)老师的评论：很好。 你的话简洁准确。3 .研究课本，分析课本。1 .比较最初和最后。老师：我知道开头和最后对文章很重要。 这篇文章的开头和最后是什么样的呢？我们请两个同学读一下。 其他同学边听边想，读了什么？(PPT是开头、末尾的部分。 (请参见。)指名读。 两个学生，一个读第一，一个读最后。 老师：谢谢你认真地读。 (请参见。)老师：听了这两个故事后，谁来说你读了什么？指名回答。 (请参见。)根据学生的回答写板书：音乐傻瓜小提琴家老师：在课本的开头，年轻人是个音乐傻瓜，到了末尾就成了小提琴家。 这一边与“音乐笨蛋”和“小提琴家”形成了明显的对比，这个对比是如何出现的呢？在老人的帮助下。2 .这个老人是如何帮助年轻人从音乐傻瓜变成小提琴家的？请学生们对这些疑问再次默读课文。 一边读一边写老人说的话，想想老人是在什么情况下说的。 为什么这么说呢？同时，我把你的心情和体验评论在旁边。 学生读笔记本，老师巡视。 (请参见。)3 .交流品阅读：品味老人的话，进入老人的心的世界。(根据学生的回答，PPT提示老人的四句话)老师：同学们，通过刚才的书，老人的什么话给你留下了深刻的印象？其中有什么感受？谁先来？a“打扰你的是我吗，年轻人？ 但是我每天早上都在这里坐一会儿。(1)指名阅读。老师：这句话给你留下了深刻的印象呢老人是在什么情况下说这句话的？生：拉了锯子一样的琴声后。老师问：在课本的哪里？从课本的哪里知道？生：“我的脸突然燃烧起来，我想，这么可怕的声音一定毁了这个森林的和谐之美，毁了这个老人孤独的寂静。 对不起，老人笑了笑，准备逃跑。 ”“好吧，这是我的错。”老师：这个时候，如果你是这个年轻人，我知道自己的琴音不太好。 后面正好有这样的老人。 会是什么样的感觉？生：害羞，对不起，罪恶感，痛苦老师：从哪里可以看到他的羞耻和羞耻？生：“吓了一跳”“我的脸突然变热了”“对不起”“准备逃跑了”。老师：大家都在认真地寻找，这些话显然会告诉年轻人羞耻的心情。 实际上，另一句话明确地从侧面突出了年轻人此时的心情，一句话连续出现两次。 谁能找到？生：“一定”。老师：从这句话中你明白了什么？出生：年轻人对自己的琴艺没有自信，感到心中的耻辱。老师：如果你是这个年轻人的话，这个时候最想要的是老人的什么？生：安慰，鼓励。老师：老人是这样做的吗？ (请参见。)老师：老人知道年轻人已经心情痛苦了，最需要鼓励和安慰。 你带着这个安慰(鼓励和夸奖)把这句话给年轻人吗？老师的评论：你的声音温和，真像个温柔的老人。 如果我是这个年轻人，现在听了你的话，我感觉春风抚摸着我的脸颊。 谢谢您的关照。老师：其他同学，你认为这个时候年轻人需要什么？(鼓励。 (请参见。)老师：那么，请读一下对他的鼓励。 (学生读)。 (请参见。)师评：多么好心的老人！ 谢谢你的鼓励！ 听了你的话，好像阳光温暖了我的心房。(2)教师和学生合作阅读。年轻人严重的琴声打扰了老人的安静，而老人却说自己打扰了年轻人。 这是什么样的关怀和爱护？ 老师也想和你们一起读这个部分。 就这么办吧。 老师读年轻人的部分，读老年人的话。师评：听了老人的话，年轻人的心情轻松多了。b :“我想你一定拉得很好，可惜我听不见。 如果有我没关系的话请继续。 ”“好的。”转移：然后，老人说了什么？ (根据学生的回答提示PPT )(1)与提名回答一起让学生朗读并评价。老师：你从这句话中感受到了什么？生：我感受到了老人的爱和好意。老师：年轻人真的擅长吗？ )老人的耳朵真的听不见吗？ (没有。 )她为什么那么说？ 对年轻人的爱护。 (请参见。)老师：我觉得这是个善良的老人。 这是善意的谎言，包含了老人对年轻人的关怀和爱护。 你能怀着这样的关心和爱护把这句话读给大家听吗？ (请参见。)老师：我听不见你的耳朵，但是感谢你的信赖和鼓励。 你看，老人说的多艺术啊。 她先夸奖年轻人，其次怕年轻人害羞，说她聋了。 最后，他担心年轻人是不是真的想逃跑，说：“如果有我在也没关系的话，请继续。” 老人这么说的目的是什么？生：留住年轻人。老师：如果对方说“不介意的话”，对方就真的不介意了。 所以，老人真是煞费苦心啊。 谁能读懂老人这种苦心？指名读。 (请参见。)老师：我听了你的夸奖和肯定。 谢谢你，善良的老人！(2)男女分别阅读。有了自己的理解，我们先让女孩扮演老人，读一下这句话吧。 (女学生读。 (请参见。)女孩子扮演的老人充满了温柔的爱情，男性也要试试。我们班的男生和女生的朗读水平好像都很好。c :“也许你会从心里感受到这首音乐。 我能成为你的听众吗？ 每天早上？ ”“好的。”转移：听了老人的话，年轻人有什么反应？ PPT :指着指琴摇摇头，意味着弹得不好。 (请参见。)老师：我知道“我”还没有自信。 于是，接着，老人又说了什么让我感动的话？ (生答、PPT提示)。 (请参见。)老师：父亲和妹妹都不想听“我”的琴声，在音乐方面说“傻瓜”。 老人必须用心感受，自己成为听众，而且要每天早上。 这个“每天早上”是什么意思？ 每天加油。老师：同学们，每天早上。 老人这么说也是这样的。 她以实际行动接连早上，支持和鼓励了年轻人。 请考虑一下。 这是什么样的早上？(学生的想象、交流)师：可能是和风旭日的早上。 (请参见。)生：可能是狂风大作的早上:可能是寒风寒冷的早上生：可能是风雨交加的早上-老师：无论什么早上，老人都能按照约定，听年轻人的琴声。 这是他对年轻人的承诺，是她无私的支付。 多么安静的帮助啊，真的“随风潜入夜晚，滋润安静了”。 是谁带着这份爱把这句话读给大家听的？点名读。 (请参见。)老师说：“我能成为你的听众吗？ ”. 这要求老人向年轻人，自己能否每天成为他的听众。 来，带着这个要求再读一遍这句话。 (学生再读。 )教师的评价：不要紧张。 你看。 这个读得不太好。 谁想再读一次这个词？ (请参见。)老师：你读得很好。 你的话很客气，你真的很想听“我”的音乐。带着这种无私的爱来读这句话吧。 (一起读。 (请参见。)老师：啊，我弹琴的声音听起来不像锯子，特意让我每天听。 我真的被宠爱了吓了一跳。 但是，我内心深处真的很兴奋呢。d :我停下来的时候，她总是说：“好吧，我的心已经感觉到了。 谢谢你，年轻人。 ”“好吧，这是我的错。”老师：然后今后的每天早上，我在小树里练习钢琴，面向我唯一的听众，是个聋子。 每次我弹钢琴，她都会说：“好吧，我的心已经感觉到了。 谢谢你，年轻人。 ”“好吧，这是我的错。”(1)自己读老师：谁说的，从老人的这句话中，你感受到了什么？学生：真实地感受到老人的满足和年轻人的进步。老师：对年轻人来说，老人的支持一定是最好的。老师：同学们，老人说能感受到她的心。 那么，她到底感受到了什么呢？老师：感受到了年轻人对音乐的爱。 年轻人的进步。 音乐的精彩老师：是啊。 老人衷心感受年轻人的音乐，感受年轻人的进步。 请同学们有自己的理解，自己读一下这个部分。 过一会儿让同学读。(2)谁想站起来给你读老人的话？ (提名读，23人。 (请参见。)老师：太好了。 我听到了你话里的满足。 谁要再读一遍？师评：我知道你衷心感谢这个年轻人。老师：是啊。 老人不仅感受到年轻人的琴声，还感受到年轻人的成长过程。 她很享受能帮助别人的喜悦。 带着帮助这样的人的喜悦，一起读一下这个部分吧。(3)总结(学法写法指导):刚才的同学们抓住老人诗般的话，推测她丰富的心灵世界，感受到了老人的善良之心。 这是一个非常好的读法。 平时的文章中，我们也要细致地描绘人物的语言，展示人物的心。 (板书：语言)四、总结那么，除了语言上鼓舞年轻人以外，老人在其他方面又有什么样的表现呢？在下一节课中，我们将认真学习和推测老人的态度和“我”在每次老人鼓励时的具体变化。(四、弹性(剩馀时间超过5分钟)。 (请参见。)那么，老人除了在语言上鼓舞年轻人外，在其他方面还有什么样的表现呢？目光。 希望学生们再认真读一遍课文，发现画着老人眼睛的文章，读一遍，重点体会一下。 直接读课本。 (请参见。)五、总结在这门课上，我们以老人的话为主线，理解了年轻人从音乐傻瓜走向了小提琴家的成长过程。 下节课，我们将继续体验老人在表情方面给予年轻人支持。 (请参见。)第二课教育过程：一、导游：老师：在上节课，我们体会了老人的话，老人的诗一样的话让作者恢复了自信。 那么，对作者有自信的不仅是老