五年级数学下册《平均数的再认识》说课稿

5年级数学第2册平均数的再认识讲的计划书5年级数学第2册平均数的再认识讲的计划书第一，说教材1，教学内容：北师大版5年级数学第2册第8单元平均数的再认识2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学成为现代数学方法的重要组成部分和应用数学的重要领域。从科学研究到学生的日常生活，统计无处不在。申数学课程标准也将“统计和概率”分配到重要的学习领域，强调开发学生的统计概念。这个单元就是以此为基础向学生介绍了统计的初步知识。这门课程是学生们先了解统计后教的，由算术平均和加权平均(更复杂的平均问题)两部分组成。3、繁重的教育，困难：寻找平均口语草稿平均值是统计工作中常用的一个特征的数量，反映了统计对象的一般水平，用途很广。因此，进一步理解平均值的意义，掌握求平均值的计算方法是教学的重点。这门课的“平均”与过去学过的“平均”不同，了解“总数据”和“总数据数”之间的对应关系是教育的困难。4、教育目标在计算平均值的基础上，要引导学生充分理解“平均值”概念中包含的丰富而深刻的统计和概率背景，认识到平均值在现实生活中的实际意义和广泛应用，并将其用于新形势下解决实际问题，从而取得必要的发展。基于这种认识，我们被定为：知识目标：让学生更加理解平均值的意义，掌握算术平均值的方法。能力目标：在现实生活中发现问题，根据需要收集有用的信息，从而发展学生的战略意识，应用数学，发展解决实际问题的能力。情感目标：通过小组学习活动开发学生的合作精神和创新品质，体验数学和生活的密切联系，促进学生个性的和谐发展。其次，教学法说：应用问题的一种“九平均”，如果教育内容偏离生活的实际，会使学生感到厌烦。因此，积极创设现实生活的问题状况，以“以学生发展为主，以活动为主，创新为主线”，利用多媒体教育等有效手段以指导法为主，辅助视觉演示、怀疑、讨论法，为学生提供充分参与数学活动的机会，激发学生学习的积极性，使学生积极参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用。第三，学习方法说：在教育法指导下，营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每位学生积极参加，根据自己的经验，以自己的思维方式主动探索，努力发现和构建数学知识。在集团合作中通过互相讨论交流，让学生学会与别人交流，分享同事的成功，说明自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师应该对学生进行我的反思和自律评价，提高解决问题和进行综合概括的能力。四、培训班：五年级数学平均值的再认识教学设计教育内容平均值的再认识教育目标1.在生活与实际相结合，进一步理解平均值意义的基础上，学会了求平均值的方法。2、利用平均值解决简单的实际问题，体会平均值在现实生活中的应用。3、在探索知识的过程中，提高学好数学的自信，提高自主学习能力。教学要点难点掌握着平均的方法。体验平均在现实生活中的应用。培训辅助准备：多媒体课件上课时间：1小时课程体系第一，情况介绍。1、课件呈现：根据相关规定，我国对学龄前儿童实行免费乘车。也就是说，一名成人可以免费乘坐身高不到1.2米的一名儿童。1.2米这个数据是怎么得到的？学生们说你的意见，提出疑问。第二，新许可。1、消除疑惑。如果学龄前儿童0-6岁儿童的身高一般不超过1.2米，首先要调查0-6岁儿童身高的相关资料。但是不能确定正确的数字，因此，要做到这一点，必须计算数据的平均值，解决问题。提出平均值的意义：将资料集中所有资料的总和除以资料数目。代表数据集趋势的指标。2、求平均值的方法。提供课件：“新苗族杯”儿童歌手大奖赛结果统计。评委1评委2评委3评委4评委5平均分数选手1 92 98 94 96 100选手2 97 99 100 84 95选手3 90 98 87 85 90(1)完成统计表，排出名次。(2)在实际比赛中，通常采用除去最高分数和最低分数后计算平均分数的方法。你能说出其中的道理吗？3)根据上述得分方法，重新计算3名最终成绩，然后排出名次。3、教你解决问题的策略。如果问题的资料很多，不能直接比较，那么先求出每个选手的平均成绩，比较一下，就很容易排出名次。平均方法：总数量=平均。选手1: (92 98 94 96 100) 5=96(点)选手2: (97 99 100