2020年六个一材料《穷人》教学反思

6份资料穷人教育反思穷人教育反思六年级的课本穷人教了很多次，很遗憾。 我总是从教育要求，缩小教育目标，把教育重点放在桑拿，分析西蒙的贫困，分析桑拿抱住西蒙孩子后的心灵活动，来赞美渔夫，桑拿的善良。 为了实现教育目标，我有时会指导学生分析，按角色朗读，不过是蜻蜓水，不过是图形。 结果：文章很长，不仅不能按时完成教育任务，而且学生也很累，整个课都很枯燥无味。最近，我又实施了这门课，这次又开了另一条路，调整教育战略。 我把教育重点放在学生自主学习，自主探索，了解人物性格的质量上。 在学习8-27自然的阶段，我先给学生画一个最能体现桑拿矛盾心理的句子。 用自己喜欢的方法阅读和交流，想想桑拿当时是什么样的心情。 学生在合作中阅读、说话、讨论，感受到桑拿当时的担心、恐惧和坚定的心理。 然后，我还抓住句子的省略符号，让学生联系并想象当时的情景，让学生想象自己如果是桑拿的话会担心什么，为什么那么可怕？为什么那么坚定呢？结果，沉默的教室一下子变得活跃起来，看看实录(1)。生1 :我担心如果我是桑拿的话，丈夫的负担太大，身体累，今后的日子会变得更穷。学生2 :担心丈夫不能理解，不同意。学生3 :我害怕自己没有得到他的同意，抱着孩子，打我。生4 :如果能帮助西蒙，被打也是值得的！学生5 :既然孩子抱过来了，他们又小又可怜，人类需要良心，即使被打也要这么做！分析人物的品质时，学生很活跃，争论不休，看看实录吧。生1 :桑拿是个心地善良的人，倒不如挨打，把隔壁西蒙的孩子抱起来养大。生2 :桑拿很勤奋，把地面打扫干净，把餐具洗得亮堂堂的，把房间收拾得温暖舒适。学生3 :我觉得桑拿很满意。 她说她不会抱怨。学生4 :桑娜觉得胆小可怕，抱着孩子回家后总是很不安，害怕丈夫打她。学生5 :我不同意桑拿的胆怯说法，但我知道她反而觉得勇敢，丈夫会打她，她也要继续这样做，多么勇敢！老师：学生们读书很认真，悟性深，有自己独特的见解。 那么，同学们请想想。 桑拿和渔夫有什么共同点？生齐答：我很乐意帮助你。老师：我们同学也很乐意帮助我们，就像以前的捐赠活动一样，老师对此深有感触。 但是桑拿和渔夫乐意帮助的人，和我们有什么区别？生：我们捐赠零花钱，不影响自己的生活。 桑拿和渔夫收养西蒙的孩子是一生的痛苦。生：他们喜欢自己受苦，必须帮助别人。老师：关于这一点你们的意见怎么样？生：同意。在这门课上，整个教室很活泼，生动有趣，学生很感兴趣，老师很有精神地教我们。这次教育取得了意想不到的好效果，不得不考虑为什么同一教材、同一教师会产生这么不同的教育效果。 分析的结果，我认为有以下理由一、教师角色定位的转换。语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”。 教师必须首先确立学生的主体地位，确立“都为学生发展”的思想。 在上次的教育中，教师没有纠正教师、学生、教材之间的关系。 教师是统治者，支配着学生和课本。 师生之间是控制和控制的不平等关系。 平等没有真正的对话。 因此，教师很辛苦地教，但效果不太好。 但是在最近的教育中，教师的角色从教育的主角变成了“平等的首席”。 教室不再是教师表演的舞台，而是师生交流、交流的天地。 教师可以以学生为中心，重视学生的个性发展。 教师还鼓励学生超越教师，敢于挑战教师，挑战教材，实现创造性阅读。二、学习方式从“他主”变成了“自主”。在最近的教育中，老师允许学生根据自己的喜好和习惯选择适合自己的学习方法的学生可以随时站起来回答，向老师和同学提问，评价，所以学生自主学习，开心地学习。 但是，在传统教育中，教师更多地体现了“多馀的插话分析、麻烦的问题设计、细分的章法解释”。 学生被教师牵着鼻子走，这种传统的学习方式以人的客观性、被动性和依赖性为基础，导致了人的主体性、能动性、独立性的不断消失。 语文课程标准提倡“自主、探索、合作的学习方法”，使学生处于主体地位，使学生成为学习的行动者。 教师是“天生的”，以学生的主体地位为前提进行教育。 倾听学生，看着眼睛，念着口，手写，让他们思考头“所有频道”地参加，领悟到“立体”。 只要能放手，不擅长放手，学生就能成为真正教育自己的人，最终达到了叶圣陶老师所说的“为了不教”的境界。三、师生对话平等。现代心理学认为，孩子在不受约束的时候，在轻松快乐、和谐的环境中，思考活跃、想象力丰富、记忆力增强，反而思想堵塞、反应缓慢、心闭合、没有创造性的语言。 因此，在课堂上，改变教师的“语言霸权”，构筑新的师生关系，创造平等的教育环境是很重要的。 如上所述，在分析桑拿、渔民人物的质量时，师生对话不是教师的问题，而是师生团结在一起，互相分享思考、见解，互相交流感情、观点和理念。 在平等对话中，教师和学生一起沐浴着人性的光辉，在此，充分开展思考与思考的冲突、心与心的接受、情与情的交流。 通过老师的拨号，让学生诱发感情，促进学生对文本思想内容的体会，进一步协调发展学生的认知和感情。在继续