第三课《大堰河——我的保姆》ppt课件.ppt

“问世间之情有什么，教人原谅生死。 ”。元好永远问问吧！ 什么是“情”？ 情是孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，银河两岸的殷殷的期待，草长莺飞中的蝶舞两者爱是什么？ 情节是诸葛亮鞠躬，岳飞精忠报国，齐继光席卷倭寇，周恩来之死已经结束的爱是什么？ 情是毛泽东的激扬文字，戴望舒的长叹息，徐志摩的剑桥心结，大堰河这位保姆对艾青的关怀，动人的心情和清新，用自然的诗风震撼诗坛的抒情自由诗：大堰河-我的保姆，艾青，衡阳县第一中学聂仲生2013，0 明线：过去的雪景大堰河被雪压坏了的墓大堰河的一生大堰河死后，家人的命运赞美诗提示了大堰河和所有劳动人民。 暗线：感情变化怀念-感谢-憎恨-赞美，第一部分： (1-2节)我与大堰河的关系。 展现了鲜明的叙事风格，构筑了浓厚的抒情风格的第三部分： (11-13节)诗人的想法回到了现实，回到了监狱，用儿子对母亲的感情，为大堰河“写了一首给你的赞美诗”、形象欣赏，诗是大堰河的什么样的形象作者是用什么方法形成形象的？ 1、用很多详细的描写，抚摸，点燃炉子后，拍炭灰后，吃饭后，夹果酱后，包着手，掐虱子，捡鸡蛋后，切爱，糖，画画，炫耀，做梦，2，比较，反复农民的生活和地主的生活的对比，我出生的父母家和保姆家的感情的对比等。 这有助于强调作者在诗中应该表明的主旨。 (2)为了增强重复感情和音节的节奏，诗中经常使用重复修辞手法。 像第一节的首尾两句一样，反复咏唱了“大堰河，我的奶妈”，表达了对大堰河的爱。 第三节的首尾反复地说：“大堰河，今天看到雪想起了你”，进一步浮现出抑郁状态低下的回忆。 在第4节、第611节中，也采用了重复开头和最后的诗句的手法，使诗歌三叹、回游，增强了诗歌的抒情效果。 (3)排列比，比如诗的第四节用大堰河对“我”的爱，第七节用大堰河的勤奋工作，第十节用大堰河的死亡的寂寞，第十二节用大堰河的敬意，都用诗人的感情最激烈、最难抑制的地方。 排比是感情的涌出，强烈的渲染，具有良好的抒情效果。 总结讲义，欣赏诗歌人物像时应该注意的问题，1 .把握人物像的特征性诗歌人物像包括主观形象(作者形成的抒情主人公)和客观形象(作者描绘的人物)。 要理解人物形象，考生要在抓住人物语言、动作、心理、细节描写和环境的突出的同时，结合作者的时代背景，分析作者创作出的人物的意义。 2 .注意解答顺序的提问方式： (1)诗(语)中描绘了什么样的抒情主人公的形象(2)诗中描绘的某个形象具有什么样的特征。 解答顺序： (1)明确人物像的特征，即人物像的思想性格和身份(2)结合诗歌内容分析人物像的特征(3)简单地概括人物像的意思，即分析人物像中包含的思想感情和含意哲理。 【内容观赏】岁暮到家一首诗用朴素的语言，细致地描写了久违回家后母子相遇时的真挚复杂的感情。 这首诗的前六句描写了诗人久违地回家后见到母亲时，母亲喜悦的样子，多么生动地体谅母亲对爱子，爱情深厚，所有的游子读完后都流泪了。 最后两句话，自己多年在外，不能左右侍奉，不成功，反而加重了老母的担心，没能履行照顾儿子母亲和安慰母亲的责任，感到很惭愧。不敢坦率地诉说外国风尘之苦，以免老年人感到痛苦。 全诗朴素无华，一点也不矫正，但能引起读者的共鸣和回味。 又是周末，我很早就回家了，但是家里一个人也没有。 我问了在旁边剥豆子的附近的李妈妈。 “我妈妈呢？ 她放弃工作了！ ”“阿姨很困惑。 “你不知道吗？ 妈妈让我在饭馆找一份兼职工作，在拐角处，你让我去找我没等阿姨说完，就快跑了。 穿过胡同，“越”经过菜市，刚到拐角，我惊呆了。 妈妈穿着破烂的工作服，弯腰洗鱼，血淋淋的手快干，干黄的头发被风吹着。 突然妈妈咳嗽，腰也弯了。 咳嗽了一会儿，妈妈拍了拍胸脯，挺直了腰。 我理解了一切。 我遇见了妈妈的眼睛，她尴尬地笑了起来。 我只觉得为了让妈妈做这项工作，太伤了男人的自尊心。 眼泪出来了。 我走到前面，抚摸着妈妈冰冷粗糙的手说：“妈妈，不要，我我不会考大学的！ “妈妈吓了一跳，什么都想说，结果什么也没说。 她和我一起走出柜台喃喃自语。 “妈妈虽然很辛苦，但比经常在家好不能在大学存钱吗？ ”夕阳照在她那满是皱纹的瘦脸上，我发现她老了，干燥黄色的头发上沾着银丝的我真的很想跳进她的胸膛里哭。 妈妈抬起腰说：“快点回家做作业吧。”拿着水桶向柜台走去。 她把鱼放在水桶里，倒在柜台上。 她个子不高，自然很辛苦，她努力踩空脚，提桶，但还没成功，她把木箱搬到脚下，身体向左倾斜，用右膝才提桶。 我想帮助她，她说“不要帮助，手脏了”。我忍受不了妈妈的催促，不得不回去。 西下的太阳照在街道和厨房上，闪着金色的光辉。 在胡同门口，我又回头看妈妈，她的腰很直，有干劲她把那光芒洒在我身上，我感到好几次温暖在我面前，妈妈穿着工作服，拿着铅桶把鱼倒在柜台上，踩着脚世上永远说到世界上最美的画，不是雷诺斯的风景画，也不是莫奈的海景画，而是这幅画。【精要观赏】文章常用叙述、描写、讨论等表现方式，在母亲的外表、动作、语言的描写上，不仅强调了母亲对儿子的爱，而且很辛苦。 用情感动人，用情亲切。 “美丽的文章”昨天。 校门站着青年和父亲。 没有问候，没有安慰，没有拥抱，没有一句话。 青年正视父亲，父亲的皱纹加深，黑发加了灰色。 青年的眼里充满了泪水，被压抑着。 在朦胧中，父亲冷漠的眼里也有光，颤抖着向自己的儿子伸出手，停在空中，又缩回去了。 父亲朝门口指了指，又转过身来。 青年望着父亲远去的背影。 一接近拐角，父亲就停下来，回头看了一眼，看了儿子。 青年也注视着父亲，抑制不住的眼泪终于流了下来。 沉默中，心很温暖，一步，二步，三步今天。 考场。 有个孩子写着沉默的父亲的爱，充满了感谢和骄傲。 “我的父亲，他的感情像细秋雨，柔和的春风，没有大的消