小学课件《小学中年级》.ppt

小学中学教材的简要分析和教育建议苏教版小学语文教材编辑委员耀启连，1，第一部分：读教育，2，1，除了中年期的主要目标是朗读、背诵、复述课文等通常的学习目标外，主要布置了四个重点学习项目： 1、 结合上下文，结合理解词语和句子意思的上下文工具书的生活经验2，把握文章的主要内容，体会文章表现的思想感情的整体的暧昧性口述性3，学习默读，培养良好的默读习惯的思考4，积累文本中美丽的词语，精彩的段落。 3、2、目标编制方法1 .三维整合2 .统一配置3 .授课练习4 .多次5 .螺旋上升，4、“三维整合”是指着眼于整体，合作，考虑其他事情。 例如，四上第六课徐悲鸿励志学画第三问：1、想充分阅读课文，多记住课文的内容。 2、读了这些话，想想他们在课本里写了谁，写了什么。 3、指名读单词，用其中的一个或多个单词说出文本中的相关内容。 “统一安排”是指四个重点目标并不是一个单位，而是合理地分布在两个年级各书教材中。 不求毕业，积厚云求雨是“在课堂上练习”，就是根据课本的特点设计相应的练习。 选文质量高而恰当，训练应为句子设计。 “反复多次”是指一个学习点不可能通过一个单元的学习来完成，必须通过反复多次练习来逐渐实现内部化。 布云薰锅的“螺旋上升”是指通过循环往复方式配置学习要点，不在同一水平上重复，而是逐渐提高要求。 他却不是他，6，3，读教育提案(1)坚持“八字方针”，简洁检查简单的业务本国语名字小保本，远望实3354的目标，达到学生发展潜力的厚度，要求有一定的变化，7 (2)坚持目标导航1，强调基本的训练，巩固基本的读写背书是练习2，把握重点目标，整合训练效果，明确年级特点3 .以灵活的目标为目标，提倡异步学习，实现快进。 学习司马迁，希望史记鞋匠的儿子读“径”1，读营造气氛，放松时空。 读2，读课文，念在心里。 读花香月光启蒙3，读理解，读新味。 桂花雨- 4，不要多读同文，异文广读。 早读书课把语言的文字训练作为“纬”，坚持把上下文理解语和句子结合起来的意思。 直接引用，使文字升华。 (希望人能变长)联系文本内容说出“希望人能变长，千里共婺娟”的意思。 美丽的感情留在人们心中，希望即使离开千里，也能共享这个月。 2 )重读全文，加深体验。 珍珠鸟：请告诉我珍珠鸟是如何“信赖”我的。 信赖能建立好的边界吗？ 10、3 )理解现实，体会语言。 (泉城)水，11，4 )想象的过程，推测词语的意思连接夏雨天的秋雾，上下文，生活，12，2，把握文章的主要内容，理解文章的思想感情写什么，1 )理解明文的意思，扩充课题。 (人类老师田园诗情桂花雨)按按钮加深理解。 (珍珠鸟鼎湖山听泉)3)寻找直觉，寻找依据。 (开天辟地，13，3，积累文本中的优美语句1 )使背诵渗透到各教育阶段；(2)汲取生活营养的过程3 )使背诵成为美好的回忆14，(5)坚持和谐语言1，语文生活的和谐。 1 )生活是语文的土壤，2 )生活是语文的内容，3 )生活是语文的需要，4 )生活是语文的美好，5 )生活是语文的标准，15，2，工具与人文的协调。 1 )语文性质多样，综合。 2 )现在接近的认识是工具性和人文性的统一。3 )统一是本来的，分割是人为的。 16、3、长期与眼前的协调1 )语文素养是语文学科的特质目标和长期目标。 语文的情感、语文习惯、语文的储备就像语文思考的一个道理，百例语文的气质可以找语言2 )语言文字的积累、感悟、运用是语文学科的本质目标。 以生活为背景，支撑着感情的3 )年，章的目标要坚定，不能限制。 17，4，洗练和粗放的协调1 )过程应该有长度。 2 )过程必须强大。 3 )过程应该很难。 4 )过程应该有温度。 18、6、设计与目的的协调1 .进入感情世界2 .重视内在需求3 .切莫隔靴搔痒4 .浅入深出司司马迁教学，19，第二部分：作文教学苏教版作文教学思想及其运用，20，一、作文教学现状“恐惧症”的流行教师流口水学生那里不漏水的教师演花群，学生那里雾蒙蒙的教师充满希望，学生的作文是“波浪的声音还”。 希望高统得到急利，21，2，苏教版作文教育的思想体系苏教版小学作文教材的创作思想，大致可以归纳为创造大语言观思想、系统训练的思想、基础思想，模仿起始思想的几个项目。22、一、关于大语言观的思想朱家珑主编和张篇对作文教育的要求是：“把学生的视线转向校园、社会、家庭，让他们接触社会，在接触自然的过程中得到新鲜的文章资料，练习使用语言文字的能力”。 这篇论述阐明了作文的形成过程，即“观察积累作文”。23、1、首先谈谈观察1 )留下观察时间，指出观察内容。 钟摆式行驶密闭型学习“专业”化练习车2 )培养观察习惯，并教授观察方法。 方法单一的所有资源获取手段是看不见树大小的黑板，无心插话柳春节的盛景，24，2，谈在积累苏教版方面的努力：在学习习惯中“坚持写日记”的要求配置了大量的背诵、复述内容，在放学后的练习中“阅读” 总是考虑增加学生的语言、句子和段落的积累。 特别强调了着力于课外读书。 最直接最有效的是以书为媒体，教师相信书的魅力，期待的语言、游刃有馀，25、二、关于系统训练的思想系统经过清晰，相互交错，有各学年的阶段性和学年的连续性。 该系统可归纳为“三线”、“二键”、“三重点”。26、1、所谓的“三条线”的第一条是主线，即书面书写。 在这条线上，记者、故事、写生、物体类型交替出现，创作要求螺旋上升。 二是副线，也就是语言训练。 这里又分为两部分。 一是“作文系列”的话，语言和前作的“讲解文”，二是“口语交际”系列的说话方式训练。 第三条是伏线，即顺文练习的各种小练习笔，该练习笔的特征是时间少、效果快、目的强。 27、2、这三条线的相互作用主要表现为“两个结合”。 最初的结合是“书写结合”，可以归纳为16个字，开始被称为书写结合、渐进、系统训练。 第二个结合是“读写结合”。 这里有“长耦合”和“短耦合”。 所谓“长结合”，是指整个小学阶段的“阅读”重视积累，为了写，特别是为将来的写奠定深厚的基础，这一结合是广义、广泛、长期的结合。 28、“短结合”的主要形式有两种。 一种是“写前读”，每个教材的大作就是这一类，“写”是主要的“读”，是写的服务。另一种是“读后写”，一部分文本后的小练习笔就是这种形式的结合，以“读”为主，“写”只是过渡运用性的练习。 所谓“三重”，就是指这三条线贯穿小学阶段，不同年级各有重点，低年级以说话为重点，初中年级以片断练习为重点，高年级以整体练习为重点。 关于建立基础的思想，把目标定位在“小”字上，在建立基础上写文章，把作文教育的目标定在“能写500字左右文章的文章”，把“降低重心，重视训练，严格要求，减轻负担”作为教育原则。 31、1、降低要求，让把作文从神秘而亲切地写出来的人画画，降低味道，学生留下儿童真儿童的爱好落选了3、培养高分，让学生有自信，不要扰乱江山一面的希望，毕业班学生的作文不像求缺点32、四、模仿开始的思想张庆主编说：“模仿可以有效缓解学生口语和书面语之间的矛盾，在理解和表现、学习和运用之间架起桥梁。 降低作文开头的难易度，对培养学生的作文爱好有积极的作用”。33、1、习作文本的表现方式(四上习作2 )“诱发创作动机”“写什么”“怎么写”“写什么