为了忘却的纪念-说课稿(背诵精华版)

3 为了忘却的记念课堂笔记亲爱的评委和老师们：大家好。我是今天早上的第一候选人。今天，我说这个课的题目是为了忘却的记念。(板书为了忘却的记念)接下来，我将从六个方面谈教学：教材、学习情境、教学目标和教学难点、教学方法和学习方法、教学过程和教学反思。首先，说到教材首先，我将分析教材为了忘却的记念是山东教育出版社必修的第二单元第三课。它与在马克思墓前的讲话一起构成了“跨越时空的美丽”模块。这个单元的目标是倾听祖先们诚挚的教导，并跨越时间和空间与他们进行精神对话。为了忘却的记念是鲁迅的一篇散文。作者叙述了他与白莽、柔石等五位烈士的交往，表达了他对烈士的敬意和怀念，以及对反动派的批评和怨恨。学习这篇课文对引导学生关注社会、关注生活、培养爱国主义精神具有重要意义。第二，学习情感这节课的教学对象是高一学生，这是他们在高中的第一篇论文。在初中阶段，学生已经对论文有了基本的了解。然而，相对而言，学生的学习自主性和独立思考能力仍然不足。三、教学目标、教学难点根据课文内容和学生身心发展的特点，我制定了以下三维教学目标：1.知识目的：了解鲁迅悼念五烈士的各种写作方法和他将零碎材料组合成一个严谨整体的思想2.能力目标：学习结构严谨、叙述、讨论、表达一体化的文本写作风格3.情感目标：学习鲁迅鲜明的爱与恨和不屈不挠的战斗精神。这节课教学重点：提高学生用准确严谨的语言表达思想和观点的能力。教学中的困难：学习鲁迅的爱恨情仇和不屈不挠的战斗精神。4.教学方法为了实现教学目标，突破教学难点，我采用了以下教学方法。1.教学方法：主要有朗读法、讨论法和情境法(1)朗读法主要通过教师示范阅读、学生自由阅读、小组阅读等方式培养学生的语感，感受文章的美。(2)讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。(3)情境法主要是让学生通过对情境的口头描述或音乐渲染来体会作者的思想和感受2.学习方法：根据新课程改革的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。(1)自主学习体现在使用工具书和注释来理清课文含义的过程中(2)合作学习体现在小组讨论过程中(3)研究性学习体现在提问和与文本深度对话的过程中第五，教学过程接下来，我将重点讲述这节课的教学过程。这门课预定2小时。在第一节课上，我了解了作者和他的写作背景，理清了文章的意思，理清了思路。第二节课欣赏语言，理解情感。本课有6个学习环节。环节一，锤炼理性，引入激发兴趣我将通过让学生复习初中鲁迅的文章来介绍新课。我的指南是这样设计的：同学们，我们对鲁迅并不陌生。初中时我们从鲁迅那里学了哪些文章？引导学生回忆： 从百草园道三味书屋、风筝等。鲁迅曾经说过：“中国自古以来就有努力工作的人，努力工作的人，为人民请命的人，为寻求解决办法而牺牲生命的人。他们是中国的脊梁。”今天，我们将学习鲁迅的另一篇文章。接下来，让我们一起走进为了忘却的记念，看看鲁迅想忘记什么，纪念谁。(板书：鲁迅)这样的介绍可以激发学生的学习热情和兴趣。链接2:第一次阅读文本，整体感知1、作者感知、写作背景、课堂介绍前学生收集的三个典故。我会添加它2.在单词和短语方面在课堂上，我会提出问题来指导学生读和写错误的单词，从而帮助学生积累更多的汉语知识。3.然后，让学生听音乐朗诵并思考这个问题：这篇文章的主要内容是什么？引导学生清晰回忆：作者与五位烈士的交往这个环节可以培养学生提炼观点和把握文章内容的能力。完成教学目标一。链接3:重读课文，理清思路我将设置问题来引导学生整理文章的结构。问题1。本文分为五个部分。每个部分写了什么？这个问题引导学生自由阅读全文。清晰：作者概述了他与五位烈士的交往过程(板书：五位烈士)问题2。这篇文章叙述了五位革命烈士的事迹，线索多，感情复杂。作者是如何把前后连接起来的，他是如何仔细思考的？这个问题引导学生思考这篇文章的线索。清晰：这篇文章中的段落是紧密相连的，“悼念烈士”的红线贯穿始终。作者用五位殉道者的互动来连接片段。问题3。作者如何写白莽的外貌？作者对他的态度是什么？白莽是什么样的人？这个问题让学生了解白莽的性格特征，如爱憎分明、冲动、自尊、率直等。问题4。作者是如何描述柔石的外貌的？在作者看来，柔石最突出的特点是什么？这个问题引导学生理解柔石的人格特征，如淳朴、忠诚、善良、淳朴等问题5。为什么作者写了很多白莽和柔石，却很少提到冯铿、李伟森和胡冶坪？这个问题引导学生体验详细和适当方法的应用。前两个问题引导学生掌握整篇文章的结构。后三个问题引导学生部分理解作者，并以这些年轻人的理解深度为详细依据。通过对这五个问题的思考，学生可以掌握作者的思路，明确人物特征。完成教学目标2，突破教学重点。链接4，第三阅读文本理解情感我将设置讨论问题，引导学生深入理解作者的思想和感受。讨论1。作者将这篇文章命名为为了忘却的记念。既然是“纪念”，为什么是“忘记”？这个问题引导学生从主观和客观两个方面进行分析。遗忘是搁置悲伤，纪念是继续战斗。讨论2。为什么文章中引用了三个典故：孝道和儒者为正义而牺牲，高僧坐在宝座上，向制造思旧赋？这个问题引导学生理解典故的内容，理解引语的意图，深化主题，体会作者的感受。(板书：三个典故)讨论3。你怎么理解这首诗“习惯了春天结束时的漫漫长夜”这个问题引导学生意识到诗歌中包含的思想和感情(板书：一首诗)讨论4。这篇文章纪念烈士的品质是什么？这个问题引导学生画出能够反映作者情感的句子，分析作者的情感，并解释作者表达情感的主要表达方式。清晰：作者对烈士的尊重和怀念，对反动派的批评和怨恨。(板书：尊重和记忆)通过对这四个问题的思考，激发学生的情感共鸣，获得正确的价值观和人生观。完成教学目标3，突破教学难点。链接5和4:文本扩展和扩展学生被要求准备必修3，010-3010，并比较他们在内容和情感上的异同。链接6:摘要我将和学生们一起整理文章的上下文，并要求他们在理解的基础上，尽量背诵“习惯晚春”这首诗。这个环节旨在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。同时安排两份工作作业要求：课后完成问题5。体验叙事、讨论和抒情相结合的写作技巧。家庭作业：当代青年应该具备哪些精神品质来安慰烈士？关注社会热点并积累一首诗其中，本文结构严谨，叙事、抒情、讨论的写作手法是本文的重点。本文中重要句子所蕴含的作者的思想、感情和战斗精神是本文的难点。我用这种方式设计了黑板，这样学生可以清楚地掌握文章的上下文，并且便于学