2020年小学低年级英语如何渗透英语文化素养论文

小学低年级英语如何渗透英语文化素养论文 语言和文化是相辅相成，相伴相随的，对英语的学习如果脱离了对英语文化的了解和渗透，那么英语学习只能停留在语言知识的表面，只能纸上谈题而满足不了实际情境下的准确有效的交流需求。 小学低年级（主要指一二年级）书本上的语言知识点是相当少的，而且小学一二年级主要是重听说的课堂教学，因此英语文化素养的渗透显得更为重要。 英语文化素养是基于英语国家文化背景下的素养，也是英语国家的文化素养，是一种综合的社会现象的内在表现。著名语言学家罗常培先生在语言与文化一书中说：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它流传，未来的文化仗着它推进。”想要学好英语，了解文化是非常重要的。英语文化素养在小学生低年级主要体现在以下几个方面： 1、知识视野。 要了解一个国家的文化，就要从接触 _开始。不是要去亲身走进 _，但是可以通过各种媒介了解 _的文化，扩大知识视野。 _的地理位置、国情、历史、宗教信仰、饮食文化等，都可以让低年级学生更好地熟悉我们将要学习的语言。 2、情感态度价值观。 一个国家、一个民族在 _长河中慢慢形成了自己独特的不同于其他国家的价值观。了解 _的文化可以帮助学生更好地熟悉 _的一些价值取向。 3、品德修养。 我们应该了解哪些话题、表达方式是英语国家所排斥不接受的，哪些是英语国家乐于谈论的公共话题。低年级的学生们在刚接触英语的时候如果能够了解语言知识背景，形成正确的英语品德修养，对于知识的使用以及进一步的学习将有着积极的推动作用。 4、技能习得。 英语的技能主要是听、说、读、写四大项。小学一二年级涉及的话题和功能是很丰富的，但是每个单元出现的句子相比之下并不能满足学生的实际需求，如果能够针对话题功能展开多些的文化渗透和了解，不仅能把干巴巴的寥寥几句用语丰富起来，还能增加课堂的趣味性，对于技能的习得也是锦上添花。 小学英语（一年级起点）每册教科书安排了8个单元和2个综合性语言实践活动（Project）。除了一年级下册的每个单元都增设一个Lettertime板块之外，其余三册的每个单元均由Storytime，Funtime，Songtime/Rhymetime三个板块组成。每个版块的功能都是基于学生的兴趣出发，调动低年级学生学习英语的积极性。考虑到低年级的学生年龄小，每个单元的容量也是相对比较少的。 在这种情况下，低年级的课堂是在用不同的方式反复练习所学知识。与高年级的课本比较，低年级是没有Culturetime板块的，那么也会让教师忽视对学生文化意识的渗透教学。事实上，低年级的学生对于语言的模仿能力是相当强的，学习能力也是很强的，他们对于新鲜充满趣味的事物也是乐于接受的。在笔者看来，在小学低年级英语教学中，如果能在课堂对学生进行早些的英语文化的渗透，不仅会提高低年级学生的兴趣，还能有利于促进他们今后的学习。 语言学家王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”因此，英语文化素养渗透对于低年级学生学习英语非常重要。 1、拓展课本知识，有效补充课堂用语。 小学低年级的课本，一个单元的重点句型两三句而已，学生一般通过课前预习，基本上可以自学掌握如何读。在结合我校“学、展、思、延”的教学模式下，学生的学是在课前完成，通过课前自学，班级百分之八十的学生能够做到百分之九十的自学习得，课堂上笔者布置几个题目检测学生的课前学情，让他们展示课前的预习情况，再根据学生的情况反馈重点教学，提出几个与课本话题相关的问题，让学生在小组内或者同桌间思考谈论，延伸话题内容。 如一年级Unit 1 Im LiuTao，学生在课前不仅要学会Im.表达，他们还学会了hello/hi的表达，同时他们通过搜索查阅还能了解到hello，hi的使用语境，以及外国人对于打招呼的其他的表达方式（熟悉的朋友可以说Hey，guys，初次见面用Nice to meet you，还可以加入How are you？这样的问候语等），那么笔者在课堂教学时就不能再局限于操练hello/hi，Im.还会渗透国外打招呼的礼仪教学，他们在公共场合的交谈礼仪。不同的国家礼仪是不一样的，有的国家比较热情，如拥抱、贴脸等，有的国家见面握手、弯腰、做手势等。低年级的学生在这个过程中很是感兴趣，能够和笔者保持亲密的配合，从而学习到有趣的英语文化。 2、提高英语兴趣，积极探索异国世界知识。 有时是枯燥乏味的，但是文化是源远流长的。低年级的英语教学重听说，必须培养学生持续的英语学习兴趣和热情。在实际的教学过程中，我们常常为了完成教学任务，把课堂上学生的活动安排得满满的，在教师的各种方式调动下学生读得不亦乐乎。可回过头看看，学生除了会读会说那几句话，还习得了什么呢？低年级的学生对学习有特别强的好奇感，也喜欢活泼生动的学习内容，适当的英语文化素养的渗透可以有效改变学生的课堂学习方式，满足他们的好奇心。英语和我们的语言有很多不一样的地方，如外国的小朋友在吃些什么呢，他们是怎么上学的呢，在学校里做些什么呢等。好奇心是人类发展的持续动力，有了好奇心，教师为学生不断呈现英语文化中不一样的元素，就可以把学生引向主动探索的学习中。对于低年级的学生来说，他们不仅可以学会书上的内容，还能了解很多课外的知识。 3、充实功能话题，乐于交流生活。 学习对于小学生来说，我们一般都是通过书本上既有的对话模式，让学生在此基础上去用学过的一些单词或内容操练句型。这样的方式学生能够牢牢掌握句型的使用，但是也有弊端：学生的思维打不开，束缚于简单的对话模式。如果教师在低年级就开始不断地为学生渗透英语文化，那么学生慢慢地就会用不一样的说法，呈现更加情境性真实性的对话，而不是呆板的句型结构。此外，英语文化的渗透不仅能为学生打开话题，也为学生学习英语提供了更加实际的对话背景。如一年级上册Unit 8 Put on your coat，课本上仅有一句put on的重点句子，那我们的课堂就会出现教师不断为学生puton不同的服饰，然后学生就跟着教师的思路不断地替换服饰操练。换个角度，我们也许会发现，这一课的背景是下雪，教师可以从天气的讨论开始本节课，了解春夏秋冬的差异，了解其他国家下雪的时候，学生在做些什么。笔者想只有打开思路又围绕情境的教学才能让英语教学更有意义。在低年级教学中，教师要通过多种途径多种角度渗透英语文化。同时，作为教师，更要对英语文化广泛涉猎，不断给自身注入新鲜血液，因为文化也是在不断更新的。用一桶水来教育学生已经不能满足学生的发展需要，我们必须要做学生的源头活水。 1王福祥