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文档简介

北师大版小学语文第十册教案 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 2、学生:预习课文,查找有关资料。 教学课时:1 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设疑激趣导入课题 教师问: 知道这首歌曲的名字吗? 关于龙,你都知道些什么 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人? 过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 教师出示含有本课生字的词语,检查认读。 课文主要写了什么? 自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么? 讨论交流 细读感悟合作探究 3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。 (1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。 (2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾? (3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语? 1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗? 指名读喜欢的部分,师生评议。 播放歌曲 学生自由练读。 学生跟唱,引发情感共鸣。 拓展延伸 搜集有关龙的资料,创办专题。 板书设计 大人们这样说 教学目标: 1掌握生字词,并灵活运用。 2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3通过读课文,理解“龙”的深刻含义。 4根据文章内容续编课文。 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 图片导入新课 (以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁) 同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说 让我们一起到文中去寻找答案。 (学生回答) 齐读课题质疑 初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况 生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读,评价,纠正) 齐读生字新词。 细读品味合作探究 请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的? 奶奶怎样说的? 爸爸怎样说的? 妈妈怎样说的? 老师怎样说的? 同学们分别找出来读一读 全班交流完成表格 拓展延伸情感升华 “龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。) 看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗? 学生认真观看,思考,老师指名回答) 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 叶公好龙 2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 成语入手激趣导入 同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。 点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事? 交流课前搜集情况 初读寓言整体感知 下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音 检查生字认读情况。 谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正 朗读课文,整体感知。 用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。 回顾学法合作解疑 请同学们回

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