发挥学生主体作用（专家讲座）.ppt

Nicetomeetyou,声明：在这里和老师们分享个人浅薄的认识，并不代表我说到了并且能够做到，我不是教学的高手，也不是理论的专家但是我真心的希望你们能有所收获！尤其是在论文发表方面，希望给您一点启示！我觉得我的发言就像爱因斯坦的第一个小凳子，第二个可能会更好一些，希望得到的大家的鼓励！,Doyoufeelmylove?,我给大家汇报的时间大约4200秒钟，上下不会超过360秒钟：江苏省清河中学孙勇,发挥学生主体作用，成就教师自身发展,英语教师的工作状况应给利息银行家；因果关系哲学家；硬改历史政治家；应该累死英语教师；,English,发挥学生的主体性，给自己减负,“天未降大任于斯人，照样苦我等心智，劳我等筋骨，饿我等体肤，空乏我等身，行拂乱我等所为！”网调结果：2013年国人的主题词：累，累，累！,分享1：对“讲座”的认识先和大家分享一个观点，就是对于听讲座的观点：,分享2：对“学生”的理解,“学”字的意义是要自己去学，而不是坐而受教；“生”字的意义是生活或生存，学生所学的是学习之道、人生之道。,结构：英语教学中学生主体性的发挥,一、来自社会的白皮书,1.中美基础教育的差异为什么难以弥合？,案例1：1979年的两个预言,感谢赵凯教授提供的案例,预言的结果呢？,感谢赵凯教授提供的案例,中美基础教育的差异难以弥合的原因是什么呢？,从影视传媒看创新程度：（历史剧，搞穿越，回首往事，其乐无穷,愚笨无穷）（星球大战，黑衣人,钢铁侠，展望未来，智慧无穷）,结论：我们的教育需要充分发挥学生的创新性和主体性。,二、什么叫主体性教学,1.主体作用的涵义,学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都为学生的“学“服务。教师可以引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。,2.什么叫主体性教学？,主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中，教师的教要落在学生的学上，要使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。,要实现主体教学，首先要帮助学生树立自信心，首先要学会自我肯定。,12岁那年，印度电脑天才苏哈斯戈皮纳思就创办了一家软件公司，拥有400多名员工，成为世界上最年轻的CEO。,案例2,芬妮的选择,自我认识，自我认识决定了一个人的世界观，价值观。你认为你能，很可能你就能了！,案例2,英国哲学家罗素说:“要了解一个时代或一个民族，我们必须了解它的哲学。”每一个时代都有其哲学，有其政治的、经济的、文化的和教育的哲学。,3.理论支持主体性教育理论,4.主体性教学的表现,愿学乐学会学善学求新自己的学习和创造是前进的一种动力。”学生要愿意学！老师也要愿意学！,教师的自主性教学研究比如研究高考的试题,有“迹”可寻，“研究”才行,听力,话题贴近生活,有“迹”可寻，“研究”才行,感谢教育部考试研究中心的相杨老师提供的数据,2012,2013,听力,试题结构基本不变,感谢教育部考试研究中心的相杨老师提供的数据,有“迹”可寻，“研究”才行,22,23.Howfarcanyourunwithoutstopping?_.Ivenevertried.【2013山东】A.DontmentionitB.ThatsallrightC.IhavenoideaD.Goahead,35.-Iprobablyshouldnthaveanymorecake.-Oh,.Itwontkillyou.2011辽宁A.goaheadB.holdon,pleaseC.yourewelcomeD.thatlldo09年四川08年全国卷二,高考命题之“旧”,析与思,三、为什么追求主体性教学,凸显学生主体地位是课改的核心任务既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。观念要通过方式呈现出来，教师教育观念、教学方法的转变最终都要落到学生学习方式的转变上。先进的课程理念先进的教学方式,案例3近年来香港大学在内地面试试题考察的是学生独立思考与判断能力,2.培养思维能力需要主体性课堂,案例4,天津教育报4.25日3版发表了天津42中时德安老师的一篇文章我们的语文课，给了学生什么？文章用翔实的调查数据和简要的分析得出了令人惊讶的结论：语文课老师教与不教差别不大。时老师从天津市近三年的高考语文试卷作答情况看，语文教学实效性不容乐观。,案例来源天津教育报,案例5非英语老师教的成绩反而高李在中国教育报中谈到：有一年高密市在小学推广“攀登英语”实验，课题主持人的一句话让人们感到意外：“我们的英语教学实验之所以能够成功，一个重要原因就是我们用非英语老师来教英语。因为这些老师不懂英语，既不会说，也不会读，只好尽可能地创造条件让学生说，让学生读，于是学生的主体地位得到了落实，实验就成功了。”,案例来源中国教育报,近年来，全国各地许多名校的成功的都是教育教学中充分发挥了学生的主体作用。比如有中国的教育航母之称的“河北衡水”，无论是衡水中学还是衡水二中，还是李金驰校长后创的石家庄精英中学，他们的成功无不是在教育教学中激发学生的主体作用。,案例来源中国教育报,结论：,1.培养学生的创新思维需要主体性课堂2.课堂教学的现状呼唤主体性课堂3.高升学率的现实需要发挥学生主体作用,四、如何实现主体性课堂？,1.有生动有趣的教学内容（什么叫团队）2.科学的形式与方法（程序性知识：物理学中的浮力）3.给每个学生机会，注重他们的体验5.民主开放的学习环境，让他们有安全感,五、主体性课堂对老师的要求,1.亲其师，信其道（帅哥美女整容？）2.充满民主爱心（幼儿园的小学生都知道老师喜欢谁）3.有鲜明个性，风趣乐观潘先生是我高三的语文老师，此公上课常做之事有二：一是提裤子，二是招呼坐前排身手敏捷的同学帮他上讲台拾东西，我因为个头小，常被先生选中。前者因为先生过于丰满，当时皮带少有能系住其裤子者；后者则是因为一旦有书本教参之类的东西掉在地上，先生蹲不下，亦弯腰不得，只能求助于众生。每及此时，众人窃笑不已。先生乃自嘲曰：做官的丰满，是为风度，此等小事自有人争抢为之，我等穷教师胆敢肥胖，实乃不自量力。4.阅历丰富，学识渊博,六、主体性课堂对学生的要求,要明确英语学习的目的；要正确认识自己在学习中的作用；要善于自我激励学习动机；要善于自我调动学习的主动性,七、主体性课堂要做到“几个不”,1.不课始解题：有的教师，一上课就从题目入手，讲题目的结构，讲题目的表面与深层意义，讲题目与内容的关系，其实，这些都是教师自己的解读，并不是学生的解读，不能从根本上培养学生析题、解题的能力。这样的解题，加深了学生对问题的理解，提升了对题目、文旨的理解。,2.不轻意开讲：不讲解，就是对学生的信任，是对学生的一种期待，学生就会竭尽全力解决问题。,针对性：讲其所需，释其所疑。,习题讲评课,主体课堂，师生共建同发展,现象与问题,细节判断不准确推理猜测入陷阱主旨概括不到位作者态度辨不清,生词多义是障碍个别句子弄不明文章整体抓不住质量速度把不平,解题方法和技巧,阅读习惯和策略,阅读能力,应试能力,教学思路,主体课堂，师生共建同发展,反思不精美导入、不预供情景、不轻易开讲、不课始题解、不轻易泛读等等，能真实地呈现学生的学习状态，充分暴露学生的学习问题，学生的学习问题就是教学的点。,基本思路胸怀网络，句法先行,语法复习课,主体课堂，师生共建同发展,2.怎样落实学习中心？,检测:回归基础确定盲区点拨:有的放矢巧释疑问练习:模拟真题情境改编查练:补偿训练颗粒归仓,语法复习,主体课堂，师生共建同发展,2.怎样落实学习中心？,6122find,think,consider,believe,feel,make,+it（形式宾语）+adj./n+todo/doing/从句,有的放矢巧释疑问,主体课堂，师生共建同发展,1.Thestormcalmed,havingcausedgreatdamage.2.Thestormcame,causinggreatdamage.1.Ifyoumakemoreefforts,youcanmakeabigdifference.2.Makemoreeffortsandyoucanmakeabigdifference.3.Moreefforts,andyoucanmakeabigdifference.4.Makingmoreefforts,youcanmakeabigdifference.,有的放矢巧释疑问,主体课堂，师生共建同发展,3.落实学法中心？黑板、投影仪、计算机在目前也完全可以三代同堂，和平共处。讲解是否精彩，呈现方式多新颖，学生活动量有多大，更要看是否着力于学生的最近发展区。,维果茨基的“最近发展区”理论,4.发挥主体作用，评价要以激励性评价为主,我们的评价过于强调甄别选拔功能比如：我们选“三好学生”一般要遵守纪律的，成绩至少在班级排前10名的！还不能选小胖子，因为小胖子不符合“奥运会”的“更快，更高，更强！”的准则，他只符合“更重”的准则！,47,三个尝试让学生研究重点，互相命题考试让学生互阅试卷，写下鼓励性评语让学生讲评试卷，促使他们研究难点四个坚持坚持课前学生演讲说上才能听得懂坚持让差生改单词默写谁差就让谁改坚持逼着学生自己弄懂问题正答率低于20的不讲。坚持能让学生总结错题原因,我理想中的主体性课堂,5.怎样体现学生学习中心？,老师们，长期这样做，你会发现你每天可以省下许多时间来发展自身。,发挥学生主体作用，成就教师自身发展,1,自我发展意识,2,专业发展规划,3,实施行动策略,发挥学生主体作用，成就教师自身发展,卡西尔（德国哲学家）,蒙田（法国哲学家）,你？,认识自我乃是哲学探究的最高目标，它已被证明阿基米德基点，是一切思潮的牢固而不可动摇的中心。,世界上最重要的事情就是认识自我。,1,自我发展意识,发挥学生主体作用，成就教师自身发展,1、德育能力,2、科研能力,4、协作能力,3、教学能力,3能力素质,科研能力最直接的表现就是写论文。近3年我出版和发表大约50万字的东东！和那些专家比起来，我发表的论文不算什么，只是我想和大家分享的是利用业余时间写论文的一些体会。,说假话总会被人揭穿，戴假发总会被风揭穿所以我下面的大实话可能对您有启发！,1.“难”以避免现如今，不交版面费还能拿稿费发论文真的难！阅读使人充实，交谈使人敏锐，写作使人精确期刊的功能：记录、传播、评价和引领,成就自身发展写论文的体会,2.莫要自寻烦恼,世上本无免费的午餐（除了朋友之间真诚的款待），也不会无端的掉下馅饼想象中的困难比实际的困难要大百倍关键是如何翻过去？怎样才能发表论文不求人？要知己知彼百战不殆勇气、执著加灵活,成就自身发展写论文的体会,3.科研与出版的区别,研究需要发表，发表是为了促进科研。研究者利用出版传播和扬名，出版者借助学术来赚钱。期刊的功能是：记录、传播、评价与引领作者：这项事情目前没有做，有新意编者：不仅要没有做过，还要有人看,成就自身发展写论文的体会,4.期刊如何选稿,编辑是出版活动，发行是经营活动主编副主编学科编辑同行审稿人投稿编辑初审同行再审主编终审,成就自身发展写论文的体会,5.审稿人如何审稿,质疑是审稿的本质特征，同行不一定是专家是把门不是推荐，关键不是说好话，重要的发现问题逻辑有错误，数据不真实，新意再足也不行审稿人往往不善言辞，不敢也不能多言己见先入寻作证，择优细微定吉凶,成就自身发展写论文的体会,6.编辑是如何工作的,编辑是学科编辑，录用与否由编审决定；否定不易再否定，肯定未必被认同。,成就自身发展写论文的体会,7.科研写作如修行,科学研究与论文写作，和修行一样，无非是两点：一是积累学习；二是记录和思考！在积累中感悟，在感悟中积累交流是进步的捷径，包括讲座、读书、会议等等。教学相长平等探讨高手过招（同一个题材的论文发给同一编辑，他肯定有所取舍）,成就自身发展写论文的体会,8.选题的一般原则,大背景下解决小问题，想大事做小事热点竞争需要提高层次，参与不如引领变换角度贵在提升，相同效果的路径是儿戏,成就自身发展写论文的体会,9.论文的形式要求,一个严谨的作者和编辑，即使错，也是错得一致。错误是能力问题，不规范就是态度问题。,成就自身发展写论文的体会,10.论文的形式要求,标题、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献表,成就自身发展写论文的体会,11.标题的拟定,正视英语课堂的“沉没成本”2013年中小学英语教学与研究第4期,成就自身发展写论文的体会,12.文献引用有玄机,引用不规范，水平则有限不是能力就是态度文献多与少，充分为最好根据需要来决定文献时效短，表明是热点热点问题冷思考文献范围广，自信能力强在充分的基础上自引与他引，关键在合理新手往往乱引用,成就自身发展写论文的体会,13.退稿并非皆因文,同一审稿人对同一个稿件，面对不同的期刊会给出不同的审稿意见（程晓堂）（高中英语教师参与课题研究的调查分析）不同的审稿对同一篇文章，会有不同的认识不同的期刊会有不同的喜好,成就自身发展写论文的体会,投其所好，主学科，特色栏目，用稿量大理论性，应用性，没有高低，只有对路期刊层次、学术性和应用性编辑作风、出版层次、速度和口碑时间成本和层次收益要保证,成就自身发展写论文的体会,14.选择期刊的策略,清理“地基”：要把无心的做法记下来蓄养“底气”：要把学到的理论用起来着力“行走”：要把心中的愿景做出来经营“理论”：要把提升的智慧