威尼斯的小艇

威尼斯的小艇1认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇佣、纵横交叉、操纵自如”等词语。2有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及船夫的高超的驾驶技术。3. 领会作者选取典型材料表现事物特点的方法。课前观看威尼斯风光图1. 知道威尼斯吗？谁来说说那是个怎样的城市？2. 威尼斯是一座世界闻名的水上城市，水、桥、岛是它最主要的特色。想不想看看威尼斯风光？让我们跟随着音乐，走进威尼斯。老师解说：圣马可大教堂传说埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。此桥一端是法院，一端是监狱，死囚经过此桥时，往往是临刑前的一刻。据说，这里的建筑物之所以刷成红色，是为了让渔人在大海远处也可以看到自己的家。 4. 如果让你写一篇关于威尼斯的文章，你会选什么来写？ 上课，起立。一、 课题导入是啊，威尼斯那一道道独特的风光吸引了无数游客慕名前往，美国著名作家马克吐温在游览归来后就写了一篇关于它的文章，（板书 马克吐温）他又是从哪个角度去写这座城市的呢？我们一起走进课文。一起读课题。（读得真好）他选什么来写威尼斯？是的，他就是通过小艇向我们介绍威尼斯。我们再读课题。二、 初读课文整体感知 1. 现在请同学们翻开书自由地读课文，注意两个要求：（1）读正确、通顺。（2）想想课文围绕小艇写了哪些内容。 2. （表扬）检查字词 第一组：小艇 船艄 船舱 评价：（1）读准 谁来读读这三个词语，稍是翘舌音，舱是平舌音 指名两个读 （2）发现 看这几个字（PPT）你发现了什么？ 他们都是舟字旁，说明他们都跟什么有关？ （3）好，我们一起再来读读。 第二组：夹着圣经 哗笑 纵横交叉 停泊 这里的四个多音字，你都读准了。谁再来？一起读。3.整体感知 （1） 课文围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容呢？ 交通工具 样子 驾驶技术 作用 （2）分别在哪些自然段，谁来说？（3）现在谁能看着黑板，把它们连起来说说课文主要内容。（指名2）小结：刚才，我们抓住了事物的几个方面就概括了课文的主要内容，这个方法真好。下面就让我们再次走进课文。三、 细读文本A第一段1.谁来读读课文第一段 。2.为什么小艇成了威尼斯主要交通工具呢？3.什么是纵横交叉？纵横交叉指的是横的竖的交叉在一起。在威尼斯呢（出示图片）4是呀！那么纵横交叉的河道就相当于 我们陆地上的马路 （指名说）小艇就等于我们的汽车，如果没有了小艇 哪里去不了 生活不方便 ，威尼斯没有汽车也没有自行车。5.小艇如此重要，让我们一起来读好这段话。B 第二三段 1.那么重要的小艇是怎样的呢？ (ppt出示) 大家默读2、3段，想想你从哪些词语读出了小艇的什么特点，用横线划出这些词语。2.咱们来交流一下。 你从哪些词语中读出了小艇的什么特点？预设：二三十英尺长 二三十英尺长，我们看看课文的注释，一英尺等于0.3048米，二三十英尺约8、9米。那就相当于我们一间教室的长度呢。你读出了小艇长的特点。 又窄又深 比划样子，同样讲出了构造独特这个特点。这小艇是长长的，而且又窄又深。 行动灵活难怪作者要比作水蛇。皮垫子软软的 （师评价：构造独特、行动灵活、舒适）像天边的新月这个比喻说的小艇哪个特点？独特的构造。3.小结：作者就是紧紧抓住事物的特点，短短的几句话就写出了这样一个构造独特、行动灵活、坐着舒适的小艇，咱们一起读好这段话（齐读）。PPT出示（感受加横线）4.同样是写小艇，去掉横线部分可以吗？（语言少了灵动 生动和鲜明 具体）5.作者不仅写看到的，还写出自己的想象与感受。写出了小艇最明显的特点。男女生合作着来读读这几句，男生读眼中所见的，女生读划横线的心中所感受到的。（男女合作读）C 第四段过渡：作者从看到的，加上感受到的，写出了小艇那份独特的情趣。到了威尼斯，你还会感受船夫的驾驶技术也别有一番情趣。1.请同学们默读课文第四自然段，边读边划，（PPT出示表格）船夫在驾驶中会遇到了哪些交通状况，他又是如何驾驶小艇的？分别用横线、波浪线划出。河道交通状况船夫驾驶情况说明什么2.交流表格填写的内容。这三种情况都说明了什么？3.从这张表格中你发现了什么？发现1 ：这是一个总起句。是的，整段话就是围绕这个总起句来写的。发现2.船夫的驾驶技术特别好。 从哪几方面来写 这三方面又发现什么 顺序能不能调换 为什么要选这三种情况 小结典型 朗读整段话（1）为了写出船夫的驾驶技术好，作者选哪几方面的内容来写？说得很清楚。作者就写了来往船只很多，船只拥挤的时候，极窄的地方这三方面的内容来写船夫的驾驶技术好。（2）那大家来仔细看看这三方面的内容，你又发现了什么？（3）都是写河道交通状况很糟糕，有顺序吗? 这样的顺序能调换吗？是的，河道交通状况是越来越难，（加手势）从船多到拥挤到极窄的地方，情况越来越糟糕。顺序是不能调换的。（4）作者为什么要选这三种情况来写？小结：连这么难的地方都能又快又稳地飞快驶过，别的地方就不在话下了。可见作者选择的材料是非常典型的。（板书：典型）（5）朗读第一次夸这么了不得的船夫，咱们去夸夸他。哪位同学来？ 夸得真好，真是一位驾驶技术超级好的船夫。 第二次夸这样子，还能夸吗？（去掉动词）自己先试试谁来夸一下？请你（2生）你看，（PPT）作者这些动词用得多妙啊，作者直接描写了船夫们的动作，写出船夫驾驶技术的高超。第三次夸换一种方式，你们还能夸吗？（去掉关联词）。谁再来？（2个学生）有了这些关联词，更能我们感觉到船夫的驾驶技术显得非同一般。第四次夸：这样子，还会夸吗？（去掉侧面描写）这是什么描写？侧面描写。看来，侧面描写更加烘托了船夫的驾驶技术特别好。小结：同学们，你们看，作者不仅选材非常典型，既有正面的材料，也有侧面的材料，而且加了准确的动词、关联词，写出了船夫高超的驾驶技术。真不愧是马克吐温。（声音重一点）四、迁移运用你想不想学着大作家也来夸夸一个人？夸夸他开车、踢毽子、滑板还有（学生讲3个）注意要求：（PPT）先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。学习单写一写夸夸一个人的一项技术，如骑车、溜冰、打球要求：先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。学生