孝道课题结题报告

小学教师孝德行为培养的实践研究结题报告 铁岭调兵山市第十一小学 王建伟内容提要： 孝德是是中国传统伦理道德的最基本内容，是育人的核心内容，影响着每个教师日常生活的言与行。近年来，调兵山市第十一小学非常注重校园文化建设，注重教师孝德素养内涵建设。强调校园文化是反映学校基本价值思想，是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。优良的孝德校园文化，不仅是风景，还是愿景，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。教师的孝德素养是校园文化建设的重要组成部分，对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。因此，我校把做好教师孝德素养的提升，作为学校教育教学的有机组合部分，对办学水平的提升起着不可低估的作用。一、问题提出： 近年来，一些教师孝德意识模糊甚至缺失的状况见诸报端，轻德重財引起社会的关注和家长的忧虑。出现这样的状况应该说学校对师德教育是很重视的，但在工作中有时却忽视了基本的民族伦理观念教育，在一些人的思想深处，总认为孝是封建残余，更不敢理直气壮地倡孝。中华民族优良的传统孝德，它是一种代代相传的道德文化。我校教师孝德素养的培养开展，有效地激发了教师的社会责任感，孝德行为习惯进一步好转，勤奋务实的风气越来越浓，爱岗敬业的进取意识更加强烈，成为提升学校教育教学质量的一个有力支撑点。 习近平总书记讲话指出：“要紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把“孝德”教育作为德育教育的重要内容，广泛深入开展孝道文化教育活动，不断培养和提高师生的思想品德素质。”为弘扬优秀传统文化，传承中华孝道文化精髓，积极推进学校教师孝德素养教育。重视教师的发展和培养。这是学校进行队伍建设，走内涵发展的基本保证。教育是以生命影响生命的过程，教师是育人的关键，没有一支高素质的优秀教师队伍，实施素质教育、培养高素质人才就会成为一句空话。当前我国正处于一个重要的社会转型期，一些传统的道德准则被打破，而新的道德准则还没有完全确立。在此情况下，对中华文化的传统孝道加以扬弃，赋予其新的时代意义，使之融入学校德育，具有十分重要的意义。 没有爱就没有教育。老师给予学生知识和文化，参与学生的精神发展，教师要在教育中发掘传统孝文化的时代内涵贯穿爱的信息，引导学生产生爱的能力。因此加强教师孝德行为的培养，理应给予足够的尊重。作为教师应带头敬长返本、亲亲感恩，亦应是人类社会放之四海皆准的道德准则。二、课题研究的目标 学校是传承文化的阵地，是教师、学生共同成长的乐园、进步的摇篮。在教师孝德行为培养实践研究的目标定位上我们确定做到如下：（一）整体推进，全面开展教师孝德教育活动，引领教师专业发展。1、印发了教师和学生“孝行十个一”人手一份，教育和引导广大教师努力践行，将“孝德” 内化于心，外化于行。2、结合课题的开展，强化教师职业道德建设和孝德修养，切实发挥教师的示范和引领作用。3、将孝德文化教育融入学科渗透计划，尤其是语文、品德、校本课。教师以课程教学为切入点，以自身为主力推手，充分利用中华优秀传统文化当中“孝德”教育的典型事例开展教学工作。（二）加强孝德修养，提高我校教师的师德水平。1、在积极推行孝德的同时，围绕“做学生心中的好老师”这一目标，引导教师团结奋进、默默耕耘，在平凡的岗位上争创佳绩，以 “爱”为基调，引导教师爱校如家、爱生如子。 2.构建平台，提升教师孝德行为培养。学校把传统孝德教育与新课程理念下的校园文化建设结合起来，以“师德教育”为主线，采取强有力的措施，播撒种子，有序开展“孝行”十个一教育活动。力求从中吸取孝德文化的精神营养。 3、塑造教师形象，提升文化内涵。教师的形象体现了一位教师的文化内涵，我校以“师德标准”为准绳塑造教师形象。要求我校教师做到：语言美、行为美、仪表美。仪表符合教师职业特点，符合教师职业要求和审美标准。4、鼓励教师通过微信、微博、QQ等平台相互研讨和交流孝德教育的经验做法，倡导良好风尚，对“反哺”事例和身边的发生“孝敬父母”优秀事迹进行广泛宣传。5、把学校特色教育与孝道文化教育相结合，把学校优秀教师的评选与“最美教师”的评选相结合，促进孝道文化教育工作的开展。（三）加强对学生的孝德教育，提升我校学生的思想品德素质。三、课题研究的基本内容： 校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。教师的孝德素养是校园文化建设的重要组成部分，对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。其基本内容包括：1、树立正确的教师孝德观，引领教师发展。在积极推行孝德的同时，围绕“做学生心中的好老师”这一目标，引导教师团结奋进、默默耕耘，在平凡的岗位上争创佳绩，以 “爱”为基调，引导教师爱校如家、爱生如子。 2.构建平台，提升教师孝德素养。重视德智体的全面发展，提倡“外修优雅风姿，内塑高尚情怀”。在注重智育的同时，也非常关注德育教育，尤其是教师的孝德教育。孝为德之本，百善孝为先。教师从执教的第一天开始，养成良好的习惯，向上的心理，使他们知爱懂礼行孝，形成这种好的品质，受益终身。新的时代，新的环境、新的要求，要有新的发展平台，这样对教师进行孝行十个一自然成了切入点。因此，我校把传统孝德教育与新课程理念下的校园建设结合起来，以“师德教育”为主线，采取强有力的措施，播撒种子，有序开展“孝行”十个一教育活动。力求从中吸取孝德文化的精神营养。 3、塑造教师形象，培养文化内涵。教师的形象体现了一位教师的文化内涵，我校以“师德标准”为准绳塑造教师形象。要求我校教师做到：语言美、行为美、仪表美。要求我校教师语言文明礼貌，用语准确生动;行为得当，举止文明；仪表符合教师职业特点，符合教师职业要求和审美标准，衣着整洁大方，精神饱满抖擞。在工作日中，女教师不着奇装异服，不浓妆艳抹，男教师不抽烟、喝酒、打牌，以质朴的仪表走向岗位。四、课题研究对象：调兵山市第十一小学全体教师五、课题研究方法：1、文献法。借助相关的理论和经验，直到课题研究和具体实践。2、行动研究法。研究过程中运用行动研究法，把课题研究与教师日常工作、生活紧密结合起来。3、个案研究法。研究过程中运用个案研究法，进行孝老爱亲道德模范事迹分析与研究，以点带面。4、总结法。重视资料的积累，研究期间及时总结、反思、推广。教师孝德行为培养与我校工作有机地结合起来，具体的做到坚持以下五个结合：1、与师生的日常行为相结合；2、与课程计划相结合；3、与德育教科研工作相结合；4、与特色学校创建相结合；5、与校园文化建设相结合。在研究思路上,首先从理论上,阐述了孝的含义、孝德产生的社会根源、孝德地位和传统孝德的基本内涵。同时重点阐述了孝德教育的含义、发展脉络和现代转化的趋势以及孝德教育的当代价值。其次从实际情况出发,从意识、情感、行为、内容等多层面分析了师生孝德现状,辩证客观的从历史背景、现实条件、家庭教育、学校教育、个人自身、社会环境等因素全面分析该现状产生的原因。再次从以人为本、全面发展、积习成性、知行统一等孝德教育理念出发,从孝德教育的内容即亲亲教育、感恩教育、生命教育、仁爱教育、责任教育构建了师生孝德教育体系。最后,通过家庭、学校、社会多维度着手加强教师孝德教育的途径和方法。六、课题研究步骤：本课题从2016年4月2017年9月，按学期总体上分为三个阶段：第一阶段（2016.42016.7）：课题的启动和初步实验阶段1、组建确立课题研究小组，明确分工、职责；2、查阅文献，搜集与本课题相关的教育理论，搜集教师孝德素养的分类和作用及提升教师孝德素养的方法，整理成教材内容，以备教师培训使用；3、广泛收集信息，把握时代特色，了解国内外相关研究的状况及发展趋势；4、进行课题方案的设计、筹备课题开题相关事宜、举行开题论证会；5、请专家到校的指导、培训。同时根据课题研究的需要对研究过程中涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题学习，为后续工作奠定基础；6、写出学期阶段性课题研究报告、课题组成员撰写阶段科研论文及准备相关图片、文字资料。第二阶段（2016.82017.7）：课题具体实施阶段1、 进行个案追踪与访谈、理论研讨；专家指导与培训；2、根据不同孝德行为的教师展开不同难度的培训，使课题研究发挥其实效性，让教师孝德行为在家庭、学校中真正发挥其作用与影响；3、建立个别家庭档案。选取典型代表，进行全程观察，以收集实验反馈信息，并根 据 反 馈 信 息 对 教 师 孝 德 行 为 的 辐 射 作 用 进 行 及 时 调 整，观 察、记 录、小结 教 师 孝德行为在家庭、学校中的作用和影响；4、根据实验情况，各类图文资料汇编成档，并邀请媒体进行相关报道。第三阶段（2017.82017.9）：课题实验总结、结题阶段1、对教师孝德素养在家庭、学校中的积极作用和影响进行总结；2、走进孝德家庭。学校带领课题组成员、部分家长代表走进孝德家庭，组织典型家庭介绍，研究“教师孝德素养在家庭、学校中的作用”的过程与体会；3、举行师德孝德报告会，推广成功学习“教师孝德素养在家庭、学校中的作用”体现 出 来 的 思 想、道 德、情 感、心 理、性 格、思 维 模 式 等 方 面 的 气 质 和 修 养。鼓励孝德典型教师写出心得，并推荐杂志发表，总结和评定实验成果；4、全面整理、分析实验资料，撰写出课题研究结题报告，呈现全部研究成果，反映研究过程的各项资料（包括论文、研究报告、图片等）； 5、申请对课题的验收，给予结题鉴定。七、课题研究的主要成果与分析（一）整体推进了校园文化建设，全面开展教师孝德、师德教育活动。（二）加强了我校教师的孝德修养，提高了我校教师的师德水平。（三）加强了我校学生的孝德教育，提高我校学生的思想品德素质。 孝文化,从古到今都是中华民族推崇并尊奉的一个重要道德伦理规范和行为准则。尤其是逐步剔除了封建糟粕和愚昧观念的现代孝德,在当今社会中的各个方面都发挥着不可忽视的作用。国家提出的此项要求可以说是高屋建瓴，有很强的现实意义。我校通过课题的引领，这种优良传统美德在当代教师、学生的身上得到了净化与回归。弥补了出现的不同程度的缺失,学生孝敬父母现象已经成为生活的常态,学校教师、学生的孝德现状加强许多，社会反响取得明显的好转。看来加强教师的孝德素养培养非常必要。教师孝德素养培养的核心思想和最终目的则旨在传播孝文化,将中华民族优良的传统文化发扬光大。 八、本课题研究的组织管理： 课题组特邀铁岭教科所赵德远所长，调兵山教师学校科研室主任李育新同志负责课题的相关指导培训，并且提供理论及全程操作指导； 主持人：李开虎校长，负责本课题的总体管理； 负责人：王建伟主任，直接负责本课题的管理、研究、指导工作；负责课题的组织与实施；联络员：程丽敏熟悉本课题的整个操作与运行，负责联络本课题实施中的各项相关事宜； 组 员：闫永辉、史立红、张琳、辛尤杰、吴坚、肖红光、吴晓东、杜平负责本课题的具体实验研究与实施。 此外，学校还根据课题研究的需要，相应投入了一定的经费，在人力、物力、财力,积极支持该课题的研究，确保本课题研究取得好的成果。九、研究结论： 我校师生以党的十八大提出的社会主义核心价值观和习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈讲话精神为指导，紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把孝德行为培养作为师德教育的重要内容。教育发展的新形势，给学校工作提出了更高的要求，如何全面贯彻党的教育方针，全方位地推进学校工作，提升教育教学质量，是我们必须思考和解决的问题。坚持以人为本，搭建教师专业成长的平台。坚持以教师的发展和提高为出发点，把教师队伍的孝德培养放在突出的地位。以校本研究为主阵地，坚持“走出去，请进来”；以教育科研为先导，以各项活动为载体，全面提升教师孝德素质，打造德艺双馨，业务精良的优秀教师群体，是保证学校可持续发展的重中之重。十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。我校教师的孝德教育是新形势下师德工作的新尝试，并取得了良好的效果，同时存在一些不足：首先，在孝德教育的各项活动中，我们是首次开展这项活动，领导、老师们始终感觉艰苦着并快乐着。其次，我们有些老师对孝德素养的提升的目的意义理解不深，部分教师没有收到更佳的教育效果。我们将把教师孝德教育开发成学校校本课程，使孝德教育规范化、常态化。我们还将及时肯定和表彰那些在孝德行为提升活动中有创新、贡献大的老师，不仅使他们成为全校教师学习的榜样，更为其搭建发挥聪明才智的平台，让他们的实践创新更具活力，更有实效。另外，我们还将敬请孝德教育专家莅临校园，专业指导