全文预览已结束
下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
移多补少问题【教学目标】1. 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。【教学重难点】重点：解决移多补少问题的方法。难点：理解解决移多补少问题的方法。【教学过程】一、导入新课师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。师：你能提出哪些数学问题？学生观察情境图，找出数学信息并提出问题：1 芳芳比晶晶多做了几朵花？2 芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？二、学习新知师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（学生独立思考后，交流）教师根据学生的回答板书几种情况。1.14-10=4（朵）2.2朵师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确答案。(学生先独立思考)让学生独立解决，在此过程中，教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决。师：小组之间交流自己的方法。(小组之间集思广益，共享成果)师：交流展示，谁愿意展示自己的方法？1. 列式14-10=4（朵）师引导：这样做对吗？2. 学具摆3. 动手画师：刚才的方法里，你喜欢那一种？【设计意图】学生体会画图方法的直观。师：画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后可以借助画直观图帮助我们解决问题。对比思考。出示已经解决的两个问题及图。问题一：芳芳比晶晶多出了4多花。问题二：芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多了。假如我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？（提出假设：把芳芳多的4朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。）师：结合图思考这两个问题有什么不一样。引导学生思考：问题一是求多出来的那部分。问题二是求移动的部分。师：有没有联系呢？在学生独立思考的基础上，引导学生明白：这2朵花是从哪里移来的？（多出的4朵。）2又可以说是4的多少？（一半。）差的一半，就是移动的数量。【设计意图】让学生充分明白移多补少的道理三、自主练习移一移、想一想。 两行同样多。从第一行移1个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移2个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移3个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移4个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。想想你能从中发现什么吗？四、引导学生总结通过今天的学习，你又有什么收获？ 师生共
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论