2017部编版二年级语文上册《22狐狸分奶酪》教学设计

二十二只狐狸分了奶酪教育目标能写8个认识1.12生字的生字。 (要点)2 .按角色朗读文本。 (要点)3 .了解课本的内容，不要介意和人交往，知道不要太在意失去更多的道理。 (难点)上课前的准备1 .相关的课件和单词的卡片。 (教师)2 .收集有关民间故事。 (教师)3 .自学写字，自主朗读课文。 (学生)安排上课。两个小时的课。第一课一、质疑引进，引起兴趣同学们，读了很多狐狸的故事，狐狸有什么影响？ 这门课一起学习匈牙利民间故事狐狸分奶酪。 (老师板书课题：狐狸分奶酪)1 .学习“奶”“奶酪”这个词。(1)“奶酪”的发音强调为lo，不要读为no。(2)请注意，“奶奶”的右半部分是用两笔写的。 第一支笔是横折钩。(3)指导学生写“乳”字，组装语言。2 .教师出示照片，简单介绍“奶酪”牛、羊等牛奶制成的半凝固食品。3 .一起读课题，读“奶酪”。4 .狐狸怎么分奶酪？他分奶酪给谁？奶酪能公平分吗？二、先读课文，理解大意1 .教师读课文，学生注意准字音和长句的姿势。2 .学生们自由练习课文，显示自然的段落号码。 (帮助教师随机纠正有困难的同学。 (请参见。)3 .请用指名用自然的手段读课文，思考一下。 这篇课文说了什么？三、精读课文，配合文章读字迁移：这个故事是怎么发生的？(1)学习第一自然段。1 .学生自由阅读，指名阅读。2 .讲故事的契机是为了把小熊兄弟捡的奶酪分开，合上了嘴。3 .读“捡到了”“两个人”“开始了”“搅拌了”。 “捡”“敢”:脸”“胖”等改变偏旁的意识，是因为本义与手有关，所以部首是“付”。 理解“吵架”是吵架的意思。 强调“始”的是仰舌音“两人”的正确发音是李凯奈，必须和“两人”区别开来。 用“始”这个词让学生读，记住。4 .小组交流：捡到奶酪是件很高兴的事，但是为什么兄弟们合得来，他们可能会说什么？5 .小组报告。6 .指导朗读，阅读捡奶酪时的喜悦，混合生气的语气如何吵架。(2)学习第25自然段。迁移：为了不让对方吃奶酪，小熊兄弟开始吵架，吵架声高涨是谁？ 他是怎么说的，又是怎么做的？自由地读1.25的自然段，用_画狐狸的话，包围狐狸的动作。2 .小组交流。 3 .小组报告。预设：狐狸说：“小鬼，你在吵什么？ “这是件好事，我给你分吧！ ”“好吧，这是我的错。”狐狸的动作：跑、听、笑、取、割。4 .狐狸为什么“跑”呢？他心里在想什么？5 .指导你朗读狐狸的第一句话。 读狐狸装作正在接近的感觉。 (请参见。)学习“吵”字。 (1)理解“吵死了”这个字为什么部首是“口”，谈谈如何写字形。(2)观察后尝试书写。 “口”写得小一点，写在左上格上，强调右半部分的“少”最后一笔通过纵向中心线。6 .狐狸知道小熊兄弟分奶酪吵闹后，狐狸说了什么(指名读)7 .说这句话的时候，狐狸为什么会“笑”呢？8 .指导狐狸说的第二句话的朗读。 (看他胸前长成竹的样子)读“帮助”字，学生搭话后，让学生读，做笔记，选择语言说一句话。9 .狐狸真的要和小熊兄弟分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“那么，你觉得他怎么能把奶酪“打碎”呢？10 .指导朗读第二至五自然节。四、刺激放学后的总结和探索在这课上我们扫除了单词障碍，理解了课文的宗旨，学到了文章的前五个自然平时理解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟分奶酪拌嘴，积极地来帮忙分奶酪。 那么，狐狸公平地分奶酪吗？下一堂课我们继续学习。第二课一、加强旧知识，对引进感兴趣1 .出示生字卡，随机点名阅读并组装单词。2 .读有生词的话，选自己喜欢的话说一句话。奶粉奶酪捡起兄弟们继续吵架狐狸把小熊兄弟捡的奶酪分了吗？他能公平地分吗？这门课继续上狐狸分奶酪。二、抓住主线，朗读感悟1 .狐狸把奶酪分给小熊兄弟了吗？你从课文的哪个句子知道？自由阅读611的自然节，思考教师提出的问题。默认值：a .不！ 我从“被咬了，奶酪全被吃了，一点也没剩”这句话中明白了。b .不！ 我说：“整个奶酪被你吃了！ ”我知道这句话。(2)读铅字“剩馀”“整”，理解“一点也没有剩馀”和“整块”。(3)指导第九自然节的最后一句和第十自然节的朗读。 (阅读无力和小熊兄弟愤怒的声音)2 .学习第69自然段。迁移：整个奶酪被狐狸吃了是怎么回事？(1)自由阅读第六至第九个自然节。(2)读“嚷”字，区别于叫、叫，理解两个“嚷”的意思。(3)指导小熊兄弟朗读故事。(4)听到小熊兄弟的叫声，狐狸怎么说，是怎么做的？ (指名读第7和第9个自然节)(5)小组合作，用学具“奶酪”(纸板)示范狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说狐狸是如何分奶酪的。(7)指导按角色朗读。(8)在之前提名并按角色朗读表演。3 .学习最后的自然节。转移：狐狸把整个奶酪都吃光了。 他是怎么说的？(1)一起读。(2)随文知识记“整”。(3)点名阅读并思考：狐狸为什么这么说，他为什么“笑着说”，这是怎么回事？笑吗？三、指导书指导本课剩下的六个单词“始、子、急、咬、第、公”。1 .教材表示字的笔顺，学生附在书的天空。2、教师指导学生观察字的笔顺规则和间架结构，重点说明“急”和“第”两个字。 “急”和“第”是上下结构的字。 “急”的部首在下面，强调是“心”写时上窄，下平。 “第”部首上面有竹头，“竹”纵、纵的钩为点写时，上平下长的字整体是11画，第7条横折，第8条横折，第9条纵折钩。3