小学六年级语文总复习之句型转换教学设计教案

六年级汉语综合复习的句型转换教学设计审阅目标：1.通过学习，从语气和作用中了解几种句子类型。通过审阅，您可以了解如何展开和折叠句子。3.通过复习，可以掌握陈述和反语的交换方法；4.通过复习，可以掌握直接叙述和间接叙述的交换方法。复习很重很难的一点：通过审查，可以进行陈述和问题的交流。可以进行直接叙述和间接叙述的交换。审阅流程：一、带来兴趣：1.你去了哪个地方旅行？请用一句话分享你看到、听到和感受的东西。2.老师今天也想用几句话来表达自己看到和听到的，感受到的。进入a，6 (3)班，遇到了很多喜欢学习的好孩子。b，你喜欢这里的学习气氛吗？c，危险！快走开。d，我们的校园环境多美啊！(你能从老师读的语气中告诉我这几句话的种类吗？你是怎么判断的？)，以获取详细信息3.摘要：句子由单词或短语组成，可以表达完整的意思。一般由两部分组成，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“什么，如何，或什么”。根据句子的目的和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、命令型、感叹词(课件呈现)二、柔道练习平时在语言学习中，在文章的这一部分遇到了什么类型的问题，积累了什么成功要领？谁报告？)，以获取详细信息1.学生归纳法2.老师摘要，与本课程的学习目标，板书：文章交换(课件呈现) (单词和句子，反问句和陈述句，双否定句，直接叙述和专职等交换)。)，以获取详细信息第三，复习(a)审查扩充句和缩减句。1.例句：脸颊上有酒窝。可爱的脸颊上印有(迷人的)酒窝。2.四人小组合作学习要求：1)组长组织组员讨论扩充和缩小文章的方法。(2)引用每人一两个相关缩减句和扩充句。三个队报告，可以： (让学生出来投影两句)4.摘要：通过添加装饰性的话，将简单的文章扩展为具体生动的形象，这就是扩张。在句子中寻找“谁”、“什么”或“什么”、“如何”，去掉附加因素，留下句子的本义。学生们已经很好地掌握了扩充文章和缩小文章的方法，那么现在我们复习反问句和陈述句的交换，请学生们看屏幕。(b)审查修辞性问题和陈述的交换；1.复习反语，改为陈述句。1)例句线索：我们是小学生，学习不好吗？(变更为陈述)(2)说出名字，说出方法。3)摘要方法。反文语难道.或者说：“如何.如何或如何.怎么办.减去？把原文的意思改为相反的意思。用句点替换问号。读句子的意思是否相同。2.复习陈述，改为反问句。即可从workspace页面中移除物件。1)例句线索：比山更深的这份感情，我们忘不了。(改为相反的语句)(2)说出方法的名称。同学们很棒，但我们有时看到没有反问句。但是为了加强语气，加强某种感情，贴反问句是很常见的吧？好了，老师考你。3.练习。(1)为什么要看看以下句子是否正确？(？我们不会忘记老师的教育和关心。我们怎么能不忘记老师的教育和关心呢？没有太阳，就不会有我们美丽的世界。没有太阳，怎么会有我们美丽的世界。2)请巩固练习，我可以：他不是坏孩子。(改为相反的语句)不工作，不买花是真理。(反问句)我们能抄袭别人的作业吗？听了他感人的故事，为什么不流泪？(变更为陈述)3)指定回答和总结。同学们都已经学会了改变反问句和陈述句的方法，很好，表扬自己。接下来我们打开知识的大门，看看谁是勇猛的入侵者。看第一关。(c)审查直接叙述和间接叙述的转换。-我是入侵者知识的大门：第一步：判断以下句子是什么？(一起看两个句子)1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。单击美丽的女孩说她是智慧的女儿。第二步：可以说如何将直接叙述改为间接叙述。1.地名回答。摘要将直接叙述改为间接叙述：1)变更标点符号换人称代词。第一人称“我”，“我们”要改成第三人称“他”。“他们”(如果前面的提尔确定为女人，则使用女人“她”，一般使用男人“他”)。)；第二个人把“你，你们”一般改为第一人称“我”或“我们”(如果前半部分对谁说的话) :(3)从句子的内容来看，有些句子的个别字必须修改，但不改变句子的意思。第三步：可以改变以下句子：1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”(改为间接叙述)2.姐姐说明天送生日礼物。(改为直接叙述)提示：在这些练习中可能出现的标题类型有以下几种：按照形状重写句子；转换到第三人称转换；把文章改为间接叙述。同学们一口气闯进来，真棒！很聪明，好吗？看你是不是明智的龙！第四，标准测试(我是智能龙)1.学生们做作业。(扩展句子，扩展两个地方)美丽的松鼠经常在树枝上跑来跑去。(缩写词)3.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？(变更为陈述)4.那浪花弹的就是快乐的歌。(改为相反的语句)鲁迅说，如果他的信有出版发行的地方，可以同意。(改为直接叙述)6.张明对妈妈说：“今天中午我去购物中心买东西。可能有点晚了，先吃饭吧。”(改为间接叙述)今天的课我们复习了这几个句型交换，同学们都掌握了吗？如果有不知道的部分，下课后可以再问同学或老师吗？回去完成作业。第五，幸福的作业。复习资料上的相关问题。板书：几个核心句型的相互转换扩充句子，缩小句子陈述句反问句正句双否定句直接叙述间接叙述小学语文句型转换整体复习教学的思考小学语文型转换有学生需要掌握的三种主要类型。一个换成“酒吧”，另一个换成“酒吧”。二是陈述和修辞性提问的交换。第三，将直接引语改为间接引语，小学阶段通常称为“改成全句”。我过去忽略了这方面的教学，结果上层学生掌握了，中层学生只知道一半，下层学生掉进了云海。原因主要有三个：教学方法陈旧，目标不足。没有指示学生掌握基本方法。不重视学生语言认识能力的培养。后来，我觉得通过思考和实践，我从以下几个方面进行了探讨。第一，目标典型句型训练。句型转换有基本方法，学生想掌握方法，就要以训练为主。训练要以目标为导向，一门课解决一个问题，不要想用一门课解决所有句型转换的问题。集中教育“火力”突破的优点是学生思维的明确性和学习目标性强，特别有利于下层学生的掌握，使学生更容易理解和理解。共享一个会话，如“陈述句对反问句”、“反问句对陈述句”。为了给学生足够的时间“消化”和“吸收”，在期末复习的时候准备一门综合训练和检查的课。作为训练，训练内容也很重要，必须寻求内容的典型，不能偏狭、繁杂或困难。例如，“将陈述句改为反问句型”的陈述句有三种情况：大1，肯定。否定陈述。3、双重否定陈述。提出的内容要典型地使用这三种形式，不要创造更复杂的句型，如直接引语和复句。句子表达的意义也要简单明了，生动有趣，具有思想教育意义。第二，主要指导合作探究方法。句型转换有几种基本方法。我通过归纳，把这些方法编成了容易记住的纯口技。像“把陈述改为反问句型”这样的顺句是：怎么办.能做到吗？不会吧.有“否”，没有“否”，有“否”，不要忘记问号在末尾。那就要求班上的学生归还这种顺序吗？不是。新制定的语文课程标准指出：“在语言课程中，要积极倡导自主、合作、探索性的学习方式。”因此，与学生一起探讨和归纳句型转换方法。首先，将预先制作的代表性例句卡分发给各研究组，要求他们找出转换句型的方法。在学生合作学习过程中，还进行了巡视指导和占领，参加了两个小组讨论，共同摸索了方法。然后各队派代表报告结果，接着集体讨论，一起归纳。最后，指导学生们一起归纳的方法顺利。第三，主要培养语言识别能力。要求学生掌握句型转换方法的目的是让学生学会理解句子表达的意思，最后的目标是培养学生的语言识别能力。学生的语言识别能力达到一定的境界后，句型转换也不再是难以逾越的罐头。培养学生语言认识能力的主要方法还是训练。训练的第一步是让学生反复朗读很多典型的例句。第二步是将“将陈述句改为反问句型”的练习，这样两个人可以做，也可以“坐火车”的方式做，这样的情景制作成小组形式。第三步是做练习题。首先要教师出几个问题，学生检查完毕后(自我检查、相互检查、差检查、报告相结合)，评估一两个比较显着的问题。第四阶段进行“文型转换环传”，学生们互相出题，回答，依次攻击。通过理想巩固和运用有目的的训练活动，使学生掌握方法，还实现了初步培养学生语言认识能力的目标。当然不能一蹴而就，学生的语言认识能力不能一蹴而就，需要较长的沉淀时间和过程。小学汉语句型转换普通复习教学草案设计概念：加强综合，强调重点，注重语言的知觉、积累、应用，注重基本技能训练，整体提高学生的语言素养。讲得精练。特别注意单词、句子的训练。一、教育目标：1.通过学习，从语气和作用中了解几种句子类型。通过审阅，您可以了解如何展开和折叠句子。3.通过复习，可以掌握陈述和反语的交换方法；4.通过复习，可以掌握直接叙述和间接叙述的交换方法。复习很重很难的一点：通过审查，可以进行陈述和问题的交流。可以进行直接叙述和间接叙述的交换。二、教学方法：归纳总结，系统梳理，结合练习三、学习方法：归纳法，特别训练练习四、教育程序：一、带来兴趣：1.你去了哪个地方旅行？请用一句话分享你看到、听到和感受的东西。2.老师也想用几句话来表达今天看到的、听到的和感觉。进入a，6 (3)班，遇到了很多喜欢学习的好孩子。b，你喜欢这里的学习气氛吗？c，危险！快走开。d，我们的校园环境多美啊！(你能从老师读的语气中告诉我这几句话的种类吗？你是怎么判断的？)，以获取详细信息3.摘要：句子由单词或短语组成，可以表达完整的意思。一般由两部分组成，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“什么，如何，或什么”。根据句子的目的和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、命令型、感叹词(课件呈现)二、柔道练习平时在语言学习中，在文章的这一部分遇到了什么类型的问题，积累了什么成功要领？谁报告？)，以获取详细信息1.学生归纳法2.老师摘要，与本课程的学习目标，板书：文章交换(课件呈现) (单词和句子，反问句和陈述句，双否定句，直接叙述和专职等交换)。)，以获取详细信息第三，复习(a)审查扩充句和缩减句。1.例句：脸颊上有酒窝。可爱的脸颊上印有(迷人的)酒窝。2.四人小组合作学习要求：1)组长组织组员讨论扩充和缩小文章的方法。(2)引用每人一两个相关缩减句和扩充句。三个队报告，可以： (让学生出来投影两句)4.摘要：通过添加装饰性的话，将简单的文章扩大到具体生动的形象，这就是扩张。在句子中寻找“谁”、“什么”或“什么”、“如何”，去掉附加因素，留下句子的本义。学生们已经很好地掌握了扩充文章和缩小文章的方法，那么现在我们复习反问句和陈述句的交换，请学生们看屏幕。(b)审查修辞性问题和陈述的交换；1.复习反语，改为陈述句。1)例句线索：我们是小学生，学习不好吗？(变更为陈述)(2)说出名字，说出方法。3)摘要方法。反文语难道.或者说：“如何.如何或如何.怎么办.减去？把原文的意思改为相反的意思。用句点替换问号。读句子的意思是否相同。2.复习陈述，改为反问句。即可从workspace页面中移除物件。1)例句线索：比山更深的这份感情，我们忘不了。(改为相