《乘法分配律》说课稿

乘法分配律教学大纲第一，说教材乘法分配律是小学数学4年级第2册西方史版教材第2部分22-23页的内容。本课的教学时间是2节课，我说的是1节课。这部分是在学生们已经掌握了乘法交换法、连接法等后，可以将这些规律应用于一些简单的计算的基础上学习的。乘法分配规律是本单元教学的重点，同时也是学生今后进行简单计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有重要作用。第二，说学生四年级学生活泼，认知能力发达。知觉的有意和记忆的目的逐渐提高，思维方式从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。在以前的学习中，我多次探索和发现了数学的一些规律，大部分学生已经具有一定的自主学习能力，能够用语言充分表达自己的发现，学习热情很高。三、教育目标在本课程中，根据课标的要求，结合教育内容的特点和学生的实际情况，指定了以下教育目标(1)的知识和技术目标。1、让学生理解乘法分配规律，学习用字表达乘法分配规律。2、为了简单易行的运算，将使用乘法分配法。(b)进程和方法目标：让学生经历尝试、观察、思考、比较、交流等活动，有意识地发现泛化法，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。(c)情感态度和价值目标：让学生欣赏数学运算的简洁美，体验乘法分配规律的价值，提高对数学学习的兴趣和对数学学习的主导权。四、教学方法和学习方法说教学法根据本课教材内容和编排特点，根据学生的认知法，采用自学讨论法，通过这种教学方法，引导学生积极参与问题讨论，充分体现学生学习的主体性、教师教学的主导优势。说学法学生采用自主学习、小组交流的方法，使学生成为学习的主人，有效提高课堂教学的效率，在学生自主探索和交流互动的学习过程中获得新知识，感受数学学习的成功和喜悦。五、课程和设计意图我这样安排了这门课的教学程序：复习旧知识；探索新知识。综合练习全过程摘要由四部分组成。(a)，复习旧知识。老师：孩子们，前面我们学了关于乘法的什么运算法则？如何用文字表示？学生：乘法交换法和乘法接合法.本链接的设计意图： (设计这个链接应该基于现有的知识，因为以前的知识和以前的知识之间的相互连接，我让学生们回顾以前的知识，唤起对所学知识的记忆，从而创造出更好的学习起点，新的知识迂回的道路。)，以获取详细信息(b)探索新知识。老师：在同学面前，知识都学得很好。老师要好好表扬大家。今天这节课带大家参观“娱乐养鸡场”怎么样？1、教育案例4提出教学情景图。养鸡场左边有50个鸡场，右边有30个鸡场。每个鸡场都有75只鸡。养鸡场里一共有多少只鸡？(1)解决问题。老师：谁的眼睛亮！你从这幅画中获得了什么数学信息？如何解决问题？引导学生根据问题的数学信息在练习本上用其他方法解决问题。老师环视，让学生在黑板上表演的两种代表性手法引人注目。)，以获取详细信息健康1: (50 30) 75生2: 5075 3075指导学生说，问题解决方法不同，列出的方程式也不同，但计算结果相同。老师：两个表达式的结果相同。说明什么？健康：这两个公式是相同的。(50 30)75=5075 3075(2)提出假设：这个发现适用于其他资料吗？(？设计意图：在学生在现实生活中解决数学问题，激发学生对学习的兴趣，引导学生的思维，让学生对探究有强烈的欲望的前提下，让学生自己探索和解决问题，从而达到更好的教学效果为了验证学生刚才的猜测，从下次开始让学生讨论一次计算。)，以获取详细信息(3)验证。让学生计算课本第22页，讨论练习题。(3 2)35 335 2353(4 6) 43 63(13 12)4 134 124学生完成后，整个班级组织学生，在每行寻找左右两种方式的关系。老师：你知道各组中约有两个方程式有什么关系吗？(课堂讨论)健康：左右公式的结果相同，但公式不同。老师：能再写几个符合这种规律的方程式吗？让学生自由写符合本法的公式。学生写了文章，点名回答。孩子们高举右手努力表现自己的时候，老师立即抓住这个机会问道。）老师：这种公式写完了吗？你能说完吗？健康；健康。写完也说不完。老师：那么，这些方程式中隐藏的秘密可以用一句话概括吗？学生们先分组讨论，然后全班沟通。学生的回答可能不完整或规范，但如果意思正确，教师们都会给予奖励的评价。)，以获取详细信息最后，教师用专业化的语言表达。两个数之和乘以一个数，两个数分别乘以这个数字，再加上两个乘积。是关于乘法的另一个法则。那个名字是乘法。(板书课题)前面学过的乘法交换法、乘法连接法与最大的区别是，对同时有加法和乘法的特殊类型乘法混合运算的表达式问题进行了一般化。)，以获取详细信息(这个链接的设计意图：基于建构主义的学习观：知识是不能给予的。只有学习者自己发现和积累。我组织学生通过计算、讨论、举例等方法直接体验知识的探索过程，有效地引导学生发现法律，使学生真正成为学习的主人，从而顺利地完成教育目标。)(4)创建模型。老师：同学们，我们用文字描述乘法分配规律很麻烦。你能用自己喜欢的字、图形、符号等表达乘法分配规律吗？学生们写完后，全班进行了交流。)，以获取详细信息健康1:健康2:学生3:.一个孩子得意洋洋地说出了自己的想法，老师及时称赞了他。老师：孩子们真好。你的想法很有创造力。但是教师们可以对学生表示“a，b，c通常表示三个数字，乘法分配法则可以表示为“(a b)c=ac BC”。这可以国际通用，大家一定要记住！设计意图：这里我让学生们用喜欢的方式表达。民主意识，反映了学生学习的欲望，体现了各种数学思想，即不同人文学科的不同数学，不同人对数学的不同表现形式。)，以获取详细信息为了培养学生义务权的现实精神，下面让学生读课文。(5)文本阅读：P22称为乘法分配法，直接阅读。(设计意图：数学的读写能力已经成为现代社会所有公民必须具备的基本素养；我向每个学生证明和证明对课文的独立阅读、思考，以及对文本的疑问、重新组织、超越，以及在课堂上所学知识的反映，让学生体验自己发现的知识的科学和合理性，进一步加深对新知识的合理理解。)，以获取详细信息同学们，学乘法分配法有什么用？我们为什么要学它？请看大屏幕。2、教育案例5第一个问题。用简便的方法计算。(学生只要有已经有知识的学生，就不能很快柠檬酸。)如果我们使用今天学的乘法分配规律，怎么计算呢？(80) 125 3227 3273学生分组讨论，合作完成。全班说解决问题的方法和解决问题的依据。设计意图：让学生应用乘法分配规律尝试简单的计算，学习乘法分配规律的价值，实现学习和使用目的。)，以获取详细信息(c)应用法则巩固练习1、一个填充。(在箱子上写适当的数字，在圆圈上写适当的运算符号。)，以获取详细信息让学生根据乘法分配法直接填空，让学生更深入地理解正反两面的乘法分配法。2、“比较计算专家”。(要求：男生按运算顺序计算，女生使用乘法分配法则计算。)，以获取详细信息(6 40) 25 13225 2527通过男女学生对比练习，不仅可以提高学生的学习乐趣，还可以使学生体验乘法分配法的价值，从而简化一些计算。)，以获取详细信息3、扩展练习。为了丰富学生的课后生活，学校准备准备各准备28个足球和篮球。根根据今天学的知识，买球一共需要多少钱，可以很快计算出来吗？学生们使用乘法分配法解决生活中的实际问题，体验数学源于生活，在生活中服务。练习设计的宗旨就是学习乘法分配法，为了更好地将所学的知识整合到原来的认识系统中，必须进行一定的分量、目标、实效性的基本练习。我从讲座的实效性开始，通过教材练习和补充练习的有机融合，使学生不断修改和改进新知识，与前面的教学相比，真正实现了“观念新，双基室”的教学观。这反映了课程标准修改中强调的过程和结果都很重视的原则。)，以获取详细信息(d)整个过程摘要在这门课上，我们学到了很多。你有什么收获吗？“设计意图：收获”既有知识获