小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略

小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略课程作业玉章小学 文江云作业题目：结合自己学习与实践体会，谈谈课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动？如何实现有效的教学互动 “主动探索、合作交流”是新课程标准中提出的在当前小学数学教学中十分时髦的词汇。怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动？我觉得在数学课堂教学中, 要实现有实际意义和有效的课堂教学互动，应从以下几方面进行教学:第一，和谐互动。心理学告诉我们一个人在愉快平静的时候接受的信息多,学习效率高。在数学课堂教学中,我们要努力创建“和谐”的课堂氛围,为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要从学生的实际出发,给学生营造宽松的课堂氛围,为学生充分进行互动和交流提供机会。开启学生的智慧之门,张扬学生的个性,让数学课堂活起来,使学生在乐中学,学中乐。第二，把握时机。心理学研究表明,孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也常常能利用学生的这一心理,让他们去发现新的问题,解决问题并把此作为探究点,引发学生的认知冲突,引导学生探究思考。这种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系。第三，全体互动。在实际的教学中,很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的,但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。无论优生还是差生他们都有进取心,他们都有求知的欲望，设法满足他们的欲望,增强进步的信心和勇气,培养他们的学习兴趣。只有教师真正关注每一位的学生,平时多给予他们关爱和鼓励。同时,教师及时发现他们身上的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,使他们一点点建立起自信心,产生上进的动力,进而喜欢师生,生生互动的学习方式,形成良好的师生情感交流的氛围。因此,教师在组织师生互动时,必须关注学生间客观存在的差异,尽量引导不同层面的学生参与互动,让他们展示不同层面的思维水平,从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。 第四、从教学目标来说，师生互动的目的在于促使学生通过互动与合作建构认知结构。从教学过程来说，在师生互动中，学习共同体(包括教师和学生)的思想和智慧得到激发与共享，从而使整个学习共同体完成对所学知识的意义建构。第五、相信尊重每一位学生。教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。当然，真正让每一个学生有尊严的在集体当中生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间，相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢的去理解。要帮助学困生在互动学习当中去获得成功。学困生，需要重新建立自信。让学生真正体验成功，建立自信。同时，其他的多数孩子，在学习让别人建立自信。总之，有效的师生互动，应该包括行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。单纯的