小学校长及骨干教师培训学习心得体会

小学校长和骨干教师培训学习体会东平县商老庄乡中心小学司燕作为青年教师，我幸运地参加了东平县第四实验小学三周周末的“小学骨干教师”训练。 感谢县教育局的领导为我们创造了如此宝贵的学习和交流的场所，我们学习的每一天都感到很大的收获。 我知道参加这次训练对自己来说意味着什么，路程很远，很辛苦，但是我很珍惜这次学习的每一天，努力不辜负学校领导的期待。 新课改变后，随着教育改革的步伐加快，为了让所有教师都能理解新课的思想，迅速提高教师自身业务质量和意识的转换，为新课的训练设置了新的阶段，从中获得了很多新课改变的知识。 在学习过程中，我意识到课程改革的构想最终要通过教育实践来实现和改进，不仅要改变自己的教育观念，还要改变每天进行的习惯性教育方式、教育行为。 我反省了自己过去的教育思想和行为，运用新课的理念，重新审视曾经作为经验的观点和做法，总结在反省中所获得的经验，和大家一起学习。一、必须在教育中转换角色，改变现有的教育行为面对新课，教师必须首先改变角色，确认自己的新教育身份。 在现代课程中，教师是“教育的主导”。 作为“教育主导”，教师将成为学生学习活动的组织者、领导、参加者。(1)新课程要求教师从传统的知识传授者变成学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者的重要任务之一是为学生提供合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。 在教育中，个别学习、同桌交流、组间交流、班间交流等都是新课程中常采用的课堂教育组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师要为学生的自主学习提供足够的时间，最终学生们体验了自主交流获得了成功的乐趣。(2)教师应该成为学生学习活动的指导者。 引导的特征是有含蓄不暴露、有指正也不明白、开放也达不到、引导也不发生。 引导的内容不仅包括方法和思考，还包括人的价值，引导可以表现为启发，学生迷路时教师不是轻易教方向，而引导知道方向可以表现为一种激励，学生害怕登山时，教师不是拖着走，而是引导他的内在精神力量(3)教师走出“师道尊严”的架子，成为学生学习的参加者。 教师参加学生学习活动的行为方式主要是观察、听、交流。 教师可以观察学生的学习状态，控制教育，顾及差异，发现“火花”。 教师倾听学生的声音，尊重学生的表现。 教师与学生的交流实现了认知的交流、情感的交流、语言的交流、表情动作的交流. 我在教育中学到了很多知识的同时，缩短了学生和教师之间的距离，学生把我看作他们在学习的伙伴，想和我讨论和交流。二、要在教育中创造性地“活用”教材新课提倡教师“使用教材”，而不是简单的“教教材”。 教师必须使用创造性教材，在使用教材的过程中融合自己的科学精神和智慧，重组和整合教材知识，选择更好的内容完成教材，设计生动多彩的课程，有效地激活教材知识，形成教师个性的教材知识。 在具有简洁说明问题的能力的同时，还必须具有引导学生进行探索、自主学习的能力。三、在教育中重视学生的全面发展，对各学生进行科学评价新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生知识和技能的获得情况，还关注学生学习的过程、方法和相应的感情态度和价值观等的发展。 只有这样才能培养出适合时代发展的身心健康、知识、能力、纪律创新人才。(1)评价不是为了证明，而是为了发展。 淡化考试功能，淡化分数的概念，“考试、考试、考试、老师的法宝、分、分、学生的生命根”的流行已有多年历史。(2)评价学生应该有好几把尺子。 尺子是什么评价的标准、评价工具。 用尺量的话，有个性发展的学生的一部分一定会得到评价。(3)评价应该遵循“没有最好的，只有更好的”。 学生受到这样更好的评价的激励，不断地追求、不断地探索、攀登。 这是评价的真正目的