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文档简介

鼎湖山听泉,主讲：张秋玲,1、朗读课文，理清文章的写作思路，把握作者情感变化的脉络；2、学习作者从不同角度写景的方法；3、把握主要内容，体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解。,目标引导,第一课时,导,大声自由地朗读课文，解决难写难读的字词。文章写了哪些景物？（用简单的词语概括）作者是按照怎样的顺序描写这些景物的？（试找出表示时间和地点的词概括回答）作者听到了怎样的泉声？由听泉而生了哪些感悟？（从文中筛选有关的语句回答）作者在整个游览过程中，感情有了怎样的变化吗？（从文中筛选关键词回答）,自学指导,导,大声自由地朗读课文，解决难写难读的字词。文章写了哪些景物？（用简单的词语概括）作者是按照怎样的顺序描写这些景物的？（试找出表示时间和地点的词概括回答）作者听到了怎样的泉声？由听泉而生了哪些感悟？（从文中筛选有关的语句回答）作者在整个游览过程中，感情有了怎样的变化吗？（从文中筛选关键词回答）,自主学习,学,大声自由地朗读课文，解决难写难读的字词。文章写了哪些景物？（用简单的词语概括）作者是按照怎样的顺序描写这些景物的？（试找出表示时间和地点的词概括回答）作者听到了怎样的泉声？由听泉而生了哪些感悟？（从文中筛选有关的语句回答）作者在整个游览过程中，感情有了怎样的变化吗？（从文中筛选关键词回答）,师生合作探究质疑,教,结构层次：一、（第1段）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。二、（第23段）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。三、（第47段）从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步。四、（第810段）借宿僧寺，如枕泉而眠，在多层次的泉声中得到认识感悟。,教,师生合作探究质疑,小结：这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。,1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wn（）污u（）p提树（）xi（）想2、解释下列词语。拾级：盎
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