一年级科学教科版上册《用手来测量》教学设计

义务教育课程标准实验教科书三年级科学下册第四单元第五课磁力大小会变化吗教育设计广州市海珠区梅园西路小学【教材分析】用手来测量是联合国教科文组织一年级第二单元比较与测量第三课。 在前两课中，学生比较了物体的外部形态。 在这门课中，学生通过以非标准单位测定桌子的高度，完成从比较活动向测定活动的转移，认识测定时测定的物体和某个基准的比较，用数据记述比较的结果。 在这门课上，学生体验生活中常用的测量方法之一。 用拇指和中指的距离(手指)测量。 在这门课中，学生会用胶带代替桌子的高度来测量，第一次要求学生“预测”，学生可以在测量前预测桌子的高度。 同时老师对学生指出，预测不是推测，而是根据经验和实际观察作出的判断。 通过活动，学生认识到“手指”是非标准的测量单位，测量结果有多样性，也就是说根据人数的不同，测量结果也不同，有助于下一节课的学习。【学情分析】【教育的特色】反复实践，重新探索培养学生手腕，对培养学生对未知事物的探索兴趣，开展许多有趣的游戏、表演、比赛等活动，引起学生的兴趣。(5)班里的学生上小学后不久，学习和生活对孩子们充满了好奇和有趣，40分钟的课程学习对他们真的很难保持精神集中，所以我想增加在活动时间中所占的比例，学习学生在活动中用手测量物体。 该班的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。 由于学生特有的年龄特征，学生有意识地占主要地位，以形象思考为主，所以这次课程布置的任务细致准确，保证学生在活动前能准确获得要求信息，活动时能按要求进行讨论。【教育目标】科学概念目标：1 .测量可以量化比较结果。2 .人体作为一种测量工具，很容易测量。3 .“手指”是从张开的大拇指到中指的长度，测定时每个手指必须首尾良好地连接。科学方法的目标：1 .能预测桌子的高度。2 .可以用手测量桌子的高度，标记测量过程。3 .观察和比较纸上的标志的不同之处。科学态度的目标：1 .发展在日常生活中测量的共鸣。2 .适应多种测量工具和测量单位的使用。3 .以图表形式组织和交流信息的重要性。4、注意到精细的测量能使测量结果更准确。科学、技术、社会和环境目标：意识到比较和测量是了解世界的基本方法。【教育战略】本课采用STEM理念，通过手工测量桌子高度的实践活动来培养学生的实践能力和合作意识通过s (科学)实践性的操作认识到对方具有比较正确的长度，可以作为测定的工具。t (技术)是用手测量物体很方便的方法。e (工程)了解测量工作的基本步骤。m (数学)通过测量活动，学会了用数字来比较统计和大小【教育的想法】要点：“手指”是从张开的大拇指到中指的长度，测量时每个手指必须首尾相连。难点：承认以图表形式组织和交流信息的重要性。【教育的准备】教师准备：剪刀，油性笔，三角尺，为各组学生提供纸带。学生准备：科学活动手册，剪刀，油性笔。【会议时间表】一个小时的课【教育过程】教育的步骤教师活动学生活动设计意图一、参加1 .一年级的孩子用喜欢的答题导入。2 .学习手的指导也是一种测量工具。1 .测验2 .知道手指。首先利用手谜引起学生对这门课的兴趣，其次引出手的也是测量工具。 的双曲正切值。二、探索1 .生活中常用的用手测量的例子，今天教你用手测量的方法。2 .引出“一指”的定义：张开手后，拇指和中指的最大距离为一指。 给学生看一个手指的手势，巡回，纠正学生的错误手势。3 .设计三个游戏。 游戏1 :测定科学教材的长度游戏2 :预测三角尺的长度，建议先让学生观察自己的长度，然后观察三角尺的长度，推测有多少尺。4 .抽出预测定义，提出更高要求的游戏3 :把桌子放在另一张桌子上，让学生闭上自己的手，预测桌子的高度是几米，把预测结果记录在活动手册中。5 .预测结束后，我们会验证我们的预测是否正确，所以我们要测量桌子的高度，首先示范直接用手的不便，用胶带来测量。 让学生上台和老师在黑板上合作，一边示威一边说明顺序。 示威后问学生：这个磁带用同一个人的手指测量两次吗？6 .把测量带给学生。 向学生说明为了在测定过程中容易做标记，用胶带调整桌子的高度。 注意学生决定起点和终点，使桌子的高度一致。7 .学生测量纸带的长度时，教师注意学生的操作，注意用相同的手指测量指尖和下一个指尖必须紧密连接测量一次后，同一人的手进行两次测量，将测量结果汇总到活动手册的相应位置胶带上8 .展示：学生根据自己的测量结果贴在适当的位置。1 .看图像，回答问题2 .学习“一指”的定义，做手势。3 .学生根据要求进行观察后，说三角尺的长度相当于多少预测。4 .预测桌子的高度，并记录结果5 .学生看演示实验，回答了问题。6 .根据老师的要求测量纸带的长度。7 .统计后在展台上展示。8 .观察不同纸带的差异。首先告诉学生这次测量的长度单位是这门课的基础。我在设计三个游戏。 首先掌握测量的方法，引出“预测”的定义，让学生学习预测。首先示范实验，让学生很好地理解实验操作培养学生的手的操作能力和习惯、合作意识。在日常生活中运用测量来发展共鸣。三、说明1 .问题：“我们的测定结果相同吗？ 你是怎么知道的？ ”“好吧，这是我的错。”2 .问题：测量结果不同的原因是什么？3 .让学生从实验的各个步骤开始反省。 鼓励学生大胆提出自己的意见。4 .剪切一些同学的测定结果进行比较，解释不同总结：人手作为测量工具，一般以手指为测量单位。 但是，由于人为的理由，有一定的误差。举手回答。学生的意见是，用胶带把桌子的高度对准可能会出现误差的相同的手指不要正确地用手牵手的所有手指的长度都相同，每个人的手指的长度不同，一些同学的手指很长，一些同学的手指很短。培养学生学会发现差异，体会利用证据和想象推理