一年级语文上册《大还是小》教案

义务教育课程标准实验教科书一年级第一本书它是大还是小教材分析大还是小是一篇充满儿童兴趣的文章。其内容通俗易懂，具有教育意义。孩子们都希望快速成长，成为一个独立的人。同时，他们不能离开父母的保护。文章通过三个“有时”和“更多次”将文章紧密联系在一起，形成一个有机的整体。文本运用了多种对比的方式来表现儿童的内心世界，这是矛盾的，充满了趣味。第二自然段的“大”和第四自然段的“小”是这一矛盾的具体表现。课文配有插图，在插图上显示“大”和“小”的行为，借助课文插图进行教学。课程标准声明*喜欢学习汉字，有主动读写的愿望。*掌握汉字的基本笔画和常用部首，能根据笔画顺序规则用硬笔书写，注意框架的结构。我感受到了汉字的美。*努力养成良好的书写习惯，书写姿势正确，书写规范，正确整洁。*喜欢阅读，喜欢阅读。*学会用普通话正确、流利和感性地阅读课文。*结合语境和生活实际，理解课文中词语的含义，在阅读中积累词语。借助书中的图片阅读。*阅读有自己的感觉和想法，并愿意与他人交流。*大声朗读，开始想象，获得最初的情感体验，感受语言之美。*表达自信。积极参与讨论，敢于表达自己的观点。学习目标1.学习11个新单词，如带拼音的“是，后”，并且知道“后，复”是一个双音单词，当单独阅读时，用单词轻声阅读。了解新的偏旁、双面和垂直面；通过观察字体和旧的正常书写，学会写“自我”。2.通过老师的示范阅读和拼音，正确流利地阅读课文。结合插图，体验“我”矛盾的内心世界。3.结合生活经验，谈谈你何时觉得自己伟大，何时觉得自己渺小。重点和难点正确流利地阅读课文。体验自我矛盾的“我”的内心世界；会写“纪”这个字。评估方案1.注意学生的识字状况，通过四人一组检查单词识别和阅读来评估目标1。(见评估表中的第一个问题)2.通过从四个方面相互检查来评估目标1:紧凑部分、笔画占用、笔画顺序和书写姿势。(见评估表第2项)3.目标2通过姓名阅读、师生合作阅读和同伴阅读进行评估。(见评估表第3项)3.通过交流模仿句来评估目标3。(见评估表第4项)教学过程首先，激发兴趣导入，引导话题，启发问题1.展示单词卡片“大”。大声朗读这个单词。你能告诉我反义词是什么吗？2.显示单词卡片“小”。小声读这个单词。(学生阅读：小)提醒：在课堂上，回答问题的声音不能太低，否则别人听不到。老师想看看谁在这个班表现最好。3.同时展示单词卡片“大小”，并一起阅读。4.提问：你认为你是大还是小？你能告诉我为什么吗？(按姓名回答)5.过渡：一个孩子也遇到了这个问题。他是怎么回答的？我们将在这节课中学习大还是小。(写在板上的文本标题)6.读完课文题目后，你有什么问题吗？(老师和学生整理主要问题)二。自主探究学习(目标2的实施)1.教师展示他们的自我阅读要求(1)自由阅读课文，遇到不熟悉的单词时用拼音多读几次。正确阅读单词和句子。(2)课前拼写画在圆圈里的新单词。读正确的发音，试着记住这些新单词。2.根据自我阅读的要求，先自主学习，然后在组长的组织下在小组内交流识字方法。第三，先读课文，学习新单词(实现目标1)1.检查自主学习的情况。我能阅读课件显示的单词：有时当我穿衣服的时候，我会觉得自己很小很快。(1)说出要朗读的火车名称，教师和学生都正确。当(侯轻声)衣服(傅轻声)感觉(德轻声)时，“侯，傅”是两个单独阅读时发出的声音，并且用文字轻声阅读。(2)一起阅读。(3)摆脱拼写障碍，读名字，一起读。(4)单词阅读游戏(2)我会认识这些单词中有一些新单词需要我们记住。看，他们已经跳出了单词。你能认出他们吗？展示新单词，并按名称朗读。当你觉得自己在穿衣服时，就赶紧穿。(2)记住新单词：接下来，在小组中互相朗读课文中的这些新单词，并选择你喜欢说的新单词来记忆它们。(学生们分组合作和交流。教师们分组巡逻来解决问题。)(3)我要考每个人：我在山洞里发现了一颗牙齿。(磨损)这是我们阅读33，354个谜语和猜谜语的方法之一。其次，这取决于你的技能。告诉我你的识字方法。(学生可以自由选择新单词并谈论他们的识字方法。)(4)小结：阅读时，我们不仅可以使用添加和改变的方法，还可以使用猜字游戏的方法。然而，我们应该注意填字游戏的合理性。(5)姓名识别阅读，一起阅读。四.指导性写作(实现目标1)1.课件展示田字格里的新词：自己2.教师示范写作，学生观察和跟随写作。3.学生们涂红色并写字，老师指导他们。4.显示评估。再次朗读，解决问题(实现目标2)1.显示自我阅读要求2:(1)再读一遍课文。当我阅读和思考：的时候，我什么时候觉得自己很大？你什么时候觉得自己很渺小？(2)练习阅读这些句子，准备阅读和展示。我什么时候觉得自己很大？说出你画的句子。读一读。当我穿上自己的衣服，系上自己的鞋带时，我觉得自己很大。你为什么觉得自己这么大？(此时体验“我”的感受)。(3)老师：你能感到自信和自豪吗？试试看。齐声朗读六、学习3、4个自然段老师：“我什么时候觉得自己很渺小？”3-4个自然段。1)一致阅读2)回答问题。(1)“我什么时候觉得自己很渺小？(用波浪线标记)(2)为什么你觉得自己很渺小？(此时体验“我”的感受)3)感受感受，一起阅读整堂课。七.扩展练习(目标3的实施)1.你和这篇文章中的“我”有同样的感觉吗？想想，说出来当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我感觉很大。当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我觉得自己很渺小。你想快点长大吗？为什么？黑板上写着：它是大还是小感觉很小，感觉很大如果你够不到按钮，就自己穿衣服。害怕打雷，自己系鞋带。我希望我不会长大，我希望我能很快长大。10 大还是小评估表评估内容评估方法评价标准我能阅读你什么时候感觉到自己许多人穿得很快。团体评估1.准确的发音2.响亮的声音第二，我会写字自己对同桌的评价1.紧凑型组件2.确切的职业3.笔划顺序正确4.写作姿势是正确的第三，两人一组阅读课文。当你感到很大的时候，读出骄傲；当你感到很小的时候，读出无助和胆怯。对同桌的评价1.使用普通话2.正确流利3.有感情四，说你什么时候觉得自己很大？你什么时候觉得自己很渺小？当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我感