小学英语故事教学研究

小学英语故事教学法在小学英语教学中的研究与实践结论报告一、主题背景1.对基础教育阶段英语教育性质和目标的认识在修订版小学英语课程标准中，主要目标是借助图片理解和阅读简单的故事。第二个目标是借助图片理解、阅读和讲述简单的故事，并在老师的帮助下表演小故事或戏剧。同时，语言学习不仅在于学会说话，还在于学习语言的文化背景，理解语言的内在魅力，使学习者的知识、心智和情感得到全面发展，这是基础教育的最终目标。而故事教学恰恰符合这一目标。2.小学生的心理和认知特点小学生活泼、活跃，对任何事情都充满好奇心。简单的重复经常会让他们失去兴趣。此外，他们正处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、趣味性、趣味性和重复性能够吸引学生的注意力，符合学生思维发展的特点。3.当前教材设计和教学内容中存在的问题目前的英语教材注重实用话题，强调话题的功能性，而忽视了语言的完整性和人文性。在英语课堂上，学生在一个单独的班级里学习几个单词，但是经过反复的教学，学生仍然不能掌握它们，这只能导致学生厌倦学习和教师厌倦教学的局面。原因是当老师讲授主题内容时，他们经常反复练习关键句型，过分强调语法。教学内容单调乏味。学生们早就对在枯燥的练习中学习英语失去了兴趣。二、课题研究的预设目标1.将英语教学与故事有效结合，营造轻松愉快的学习氛围和生动直观的语言场景，吸引学生的注意力，提高整个英语课堂的教学效果。2.让学生学习故事来增加他们的词汇量，用故事来理解故事。通过故事本身所蕴含的艺术性、教育性和文化内涵，学生在教学过程中会潜移默化地受到其思想、情感和道德品质的影响。3.通过在故事教学中运用有效的策略，可以培养学生自主阅读和合作学习的能力。学生可以轻松获得语言知识，发展听、说、读、做、想等语言技能，提高课堂效率。三、课题研究的内容1、充分利用教材提供的故事文本，创作适合小学生阅读的故事材料；2.构建高效课堂下的故事教学模式，提高故事教学的课堂有效性；3.培养学生表演英语故事的能力。教师充分利用学生的表演欲望，让学生通过表演改编自己喜爱的故事，增加词汇量，提高语言运用能力，潜移默化地受到思想、情感和道德品质的影响。另一方面，为了成功地表演，他们会积极地与小组成员合作，学习他人的长处，不断地调整自己的思维，并仔细地展示准备好的内容。在这一过程中，学生的合作学习意识和能力将进一步提高，真正体现了英语课堂教学的效率和有效性。四、研究方法1.文件方法该方法用于收集国内外关于故事教学的信息，为本研究的实施提供理论支持。同时，收集优秀的教学案例，为故事教学的发展提供参考和指导。2.问卷调查法通过问卷调查，深入到学生当中，了解学生对故事教学的反应，了解学生的爱好，可以使故事教学更符合学生的实际需求，使对这一课题的研究更客观、更准确、更有价值！3.行动研究法案在故事教学的实施中，运用“实践总结再实践”的科学理解理论来指导课题的研究，运用“实践中研究，研究中实践”的方法进行具体的、有针对性的研究。4.个案分析在教学过程中，及时记录有助于本课题研究的各种教学案例1、成立研究团队。2、做好数据收集和专题论证工作。3.制定研究计划和实施计划。(二)实施阶段(2017.9-2018.5)1.2017年9月，将准备开幕报告会议。2.从2017年10月至2017年12月，撰写教学设计、案例、反思、评估和论文，编写故事集，及时总结并定期交流。3.从2018年1月至2018年4月，学习理论，开展研究性课程，改革教学方法，探索引导学生阅读和表演的策略，培养学生的合作学习和自主学习能力。4.2018年5月，将举行与研究相关的活动，如故事表演比赛。(三)总结阶段(2018.6)撰写研究报告，总结研究成果，为进一步研究提供经验。六、实施策略：1.选定的故事更有趣故事教学作为一种教学方法，适应了儿童的年龄特点和认知规律，为学生学习外语提供了便利。通过多媒体手段，让学生感知单词、图像、语言等。并给予学生多感官刺激。教师用生动、夸张的讲解吸引学生，让学生在不知不觉中集中注意力，有更多的语言输入，获得理想的教学效果。如果学生对他们所学的感兴趣，他们会不知疲倦地工作并享受其中。他们学得越多，就越喜欢学习。这个故事复杂而耐人寻味的结局可以极大地满足学生的好奇心，激发他们的兴趣。2.培养各种阅读方法通过各种形式的朗读，可以训练学生掌握正确的发音和语调，并在阅读过程中进一步加深对故事的理解。课件后阅读：学生边听课件边读故事，模仿人物的动作，使学生对故事的理解变得清晰，增加兴趣，加深对故事的理解。视频阅读：指着书读视频，培养学生的阅读能力和正确的语音语调。以不同的角色分组朗读：学生根据故事中的角色以不同的角色朗读，培养学生的合作意识和角色意识。在故事教学中，角色扮演是最常用的教学方法。故事表演可以将丰富多彩的生活场景引入课堂，用书本拉近距离，为学生提供语言交流的机会，让学生在轻松愉快的氛围中学习。3.不要拘泥于原来的情节。在课堂上，如果老师讲的故事和学生熟知的一样，缺乏新的想法，学生会喜欢吗？如果老师改编了一个学生熟悉的故事，但要求学生跟随老师的思路，不允许他们有新的想法，学生会积极参与吗？如何让故事教学抓住学生，更好地发挥其作用？其实很简单，充分发挥师生的想象力。通过这种方式，学生们参与到故事的写作中，并且他们对听、说、做更感兴趣。在这个过程中，教师必须加强指导，以免偏离他们需要掌握的语言知识点。4.结合其他教学方法。教学中有规律，但教学中没有规律。在享受优势的同时，每一种教学技巧也有局限性，故事教学也不例外。在用故事进行英语教学时，教师应注意吸收其他教学方法的优点，弥补故事教学的不足，让学生学得更好。我们提倡在特定的内容、特定的时间、特定的地点、特定的学生和特定的设备等特定的条件范围内互相学习，使故事教学真正成为学生学习英语的催化剂。七、研究成果1.学生的综合语言能力得到了提高。在研究期间，教师通过深入的课堂教学实践，从儿童的学习需求出发，根据教学内容提炼有效的教学策略，引导学生听、说、读、做，发展了学生的思维，语用能力逐步提高。它主要表现在以下两个方面：一是进一步激发了学生的学习热情。学生们以极大的兴趣参与语言训练的各种活动。他们都积极发言，热情地表达自己。在短时间内，他们掌握了语言，巩固了知识。学生学习并享受它。第二，学生在成功中不断前进。学生感受到了语言在音乐表达和社会表达中所带来的成就感，从而激发了学生研究性学习的热情，实现了从被动信息获取到主动信息获取的转变。学生的口语、听力和书面表达能力得到了有效提高。2.教师的研究能力得到了提高通过课题研究，教师学习如何在日常教学中发现问题并提炼研究课题，如何结合教学实践解决问题，如何规范和优化课题研究的过程，如何积累课题研究的过程数据，以及如何总结、提炼和总结研究成果。同时，教师的教学观念也发生了明显的变化。教师的基本教学技能、课堂教学控制能力、教学设计能力、教学机智、教学策略应用和教学研究水平都有了很大提高。他们也深刻理解科学研究和课堂教学之间的关系。科学研究能有效提高课堂教学的品位和效率，课堂教学能使科学研究更具活力和创造力。3.初步结果显示小学英语故事教学的研究与实践的研究已经进行了将近一年。通过听课、上网学习、收集整理与小学英语故事教学相关的教育理论和成果，为研究提供科学的理论依据和参考。观察和研究小学英语故事教学课堂，随时关注学生的生成资源，开展实践探索，做好反馈或反思工作，提高小学英语故事教学的有效性。在过去的一年里，我已经在主题博客上上传了20多篇文章、论文和其他文章。我在学校表演过英语故事，收到了很好的效果，赢得了所有老师和学生的高度赞扬。八.研究问题与思考采用故事教学，以故事教学为主，辅以其他教学方法，有助于保持学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生表达和交流的习惯，效果明显。越来越多的小学英语教师正在使用故事教学法。在教学实践中，通过故事教学，提高了学生学习英语的积极性，观察、思考和想象得到了进一步发展，培养了学生的创新意识和主动探索意识。但是，教师要想进一步有效地利用它开展教学活动，从而提高课堂效率，培养学生的综合语言运用能力，就必须以新课程标准为指导，以学生为基础，引导学生积极参与故事教学活动的各个环节。作为一名英语教师，不仅要有完美的语言素养，还要有运用新思想来巧妙设计和智能实施教学的能力。经过一年的研究，虽然取得了一些成果，但由于个