小学语文有效作业布置课题小结

小学语文有效工作配置课题总结太谷师范附小秦志亮一、课题的摘要随着课程改革的推进，语言教师不仅要关注课程教育的有效性，还要关注语言作业设计的有效性。 本文针对传统工作中出现的各种弊端，从工作设计的有趣、个性、实践性、展开性等方面反省了现状，根据调查的一些弊端分析了相应的对策，研究了语文工作的优化设计，探讨了语文工作的优化措施。整个课题的目标：通过这个课题的研究提高学生的学习兴趣，发挥他们的学习主导性、自主性、积极性，创造减轻学习过重、不恰当的心理负担和恐惧心理的一定条件，关注学生的差异，满足不同学生的学习需求，改变各学生充分发展工作的组织形式和表现方式，从而， 让学生有个性地学习，在丰富多彩的工作内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美的人格。 在实践中改变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，重视学生的个性工作方式。二、课题背景语文工作贯彻学生的学习活动，它是有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的最初书面资料。 是提高学生素质的重要载体，是最强调学生自主学习能力，最忠实地反映学生学习过程，不可忽视的形成性评价内容。 这种工作方式给学生带来了低效率低水平的学习，不利于学生的学习深度。 发生不做作业、抄作业的现象，相当一部分学生具有不同程度的拒绝学感情的现象非常日常，经过问卷调查：语文作业在学校、班级、不同阶段，有以下六个方面的质量问题一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在很大的主观性、盲目性和恣意性二是体系不完善，工作设计中知识、技能训练点的配置相当零散，重复，很多训练点的选择和时机缺乏科学性三是渗透不广，分离语文学科和其他学科，找不到非常丰富的语言矿床，就语文练习语文，忽略了很多学科之间的交叉渗透四是水平不高，在知识、技能、智力三个训练水平上，第一水平太费时间，第二、第三水平相对弱，特别是学生的思考能力不能接受科学、系统的训练。第五，没有对象的区别，不同水平的学生做完全相同的工作，有的“吃不完”，有的“受不了”，材料教育的原则在语文的工作设计中没有充分表现出来六是形式不活跃，抄写，组语，造词，填空，答疑，作文，老脸唱主角，千问一面，缺乏革新，这么单调的刺激引不起学生的兴趣在此基础上，我提出了新课标下小学语文作业设计的研究这个课题，目的是在“全为学生”的教育理念的基础上，构建符合素质教育要求的语言作业体系，充分发挥学生学习的主导性，提高作业的实效性，作为促进学生发展的一个成长点。三、研究构想(1)研究内容1 .优化工作形式的研究对于不变的、机械化的东西，人们通常容易厌倦，更不用说孩子了。 因此，尝试了改变作业形式，重视灵活多样性，听读写，并激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。2 .优化工作内容的研究在设计作业内容时，要注意语文听写各能力的综合，也要注意四个结合，强调语文学科的道具性和实践性，能够确实提高学生的语文素质。3 .转换工作评价的研究工作评价立足于鼓励、激励和引导。 教师用称赞、鼓励、期待、惋惜等感情语言激励学生，充分激发学生的学习热情。 然后，综合教师的评价、小组的评价、自我评价，实现让学生成为评价的主人。四、课题研究的效果和作用(1)初步总结低年级工作设计有效性的教育策略、操作方法；1 .改变工作内容，创造性地配置多种工作2、以优化工作设计为中心，实行语文教学的实践策略3 .以信息技术为手段，扩大工作内容资源和空间的战略4 .实现各种媒体优化组合、学习兴趣化和生活化战略5 .激发兴趣，引起想象，激活创作战略(2)总结有关作业优化设计的评价指标设计师。份数时间课题评价指标得分教育的1、能引起学生的作业兴趣，创设学生高兴的方法，为学生的作业提供自主探索的空间。152 .有助于培养学生的思考能力和创新精神。10教育的3、可以提供丰富的学习资源，启发学生的思考，有效地帮助学生突破作业难点，开展创新学习。154、把作业和读书、习作、口语交际等学生今后的学生任务结合起来，有语言教育观15科学性5、教学生工作设计的方法，可以通过教育自己设计工作。106、根据认知规则和学生年龄特征，合理安排工作量。15趣味性可以激发学生完成作业的兴趣，分析学生的作业干劲，有效地寻找激发学生作业兴趣的方法。20评价意见总分(3)促进了学生的学科素养的提高基于工作设计优化的工作类型，另一方面作为情感的激励工具，其交互性和多种感觉的综合刺激，诱发学生的兴奋，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的积极性、积极性、创造性。 另一方面，作为教育手段，创设了具有超文本、基础特性、启发思维的各种工作情景，学习者可以根据自己的学习兴趣来选择工作内容，满足个人的需求，根据能力和水平来定制学习速度，满足个人的发展。实验时间虽然不长，但实验班和非实验班学生的差异反映在语文识字量、识字方法和阅读能力等方面。 特别是在发散性的工作和能力问题上反映创造性的思考火花，不能用分数来测定。(四)培养和训练骨干教师，促进了实验教师的专业成长。首先，实验通过理论训练、教育模式分析、优秀课程例子的参观、互相评价式的评价、交流设计方案、集中座谈和个别采访等多层次和多种形式的训练，在日常教育中继续反思和实践，改变教师的思想观念，提高教师的理论素养和识字教育生活化教育技能，使很多教师基本在开展研究时，我们集中在两个整合点上。 一是作业设计和教育内容的有机整合。 也就是说，作业设计向多样性转移的作业内容中有文本的基础知识和发散性的练习。 二是工作设计的有效性和学习方式的整合。 即在作业优化条件下，融合有意义的作业内容、完成作业路径和种类作业方法的训练。五、结论和反省该课题的研究表明，小学低年级在教室实施“作业优化设计”能取得很好的效果，具体可以用以下几点来表达1 .作业设计的有效性使学生有自主完成作业的愿望，作业完成效率高。 他们可以根据自己的个性特点完成自己喜欢的作业，特别是成绩落后的学生。2、工作成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各种实践性的工作，在学习中自主地保证质量完成工作，每个人在原来的基础上都有一定的进步。 他们的思考力、创造性和想象力发展，学到了创造性的学习