小课题课题研究结题报告

班级管理与班级文化建设结算报告纳布西藏9年一贯学校马宏福一.主题的基本情况1.研究背景教育改革和发展的必要性。中共国务院关于基础教育改革与发展的决定指出，积极加强校园文化建设，优化校园教育环境，发扬中小学正确的风气，把团结友爱、生动有序的精神文明建设基地作为建设的基础。在当前教育改革的良好形势下，为了提高学校运行的品位，更好地推进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，取得了丰硕的成果。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动最基本、最稳定的组织，是学生在学校学习生活的群体。因此班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，而且是学校文化建设最基本的支点和抓、课程文化建设必须成为学校或班主任工作的重点。学校高发展的必要性。学校的根本价值存在是文化存在。要知道学校，就要知道学校的文化。即使研究一所学校，也必须研究该学校的文化。学校文化是最值得研究的因素，也是最值得品味的。先进的学校文化形成后，就会产生巨大的魅力！近年来，我们学校致力于在新课程理念的指导下，改革课堂教学，研究校本培训，不断提高教育质量，按照“特色根、质量基础、文化精神”的办学指导，构建“美丽校园”，构建品牌学校的内涵。学校对班主任工作的审查系统还不完善，还没有充分调动班主任的积极性。反文化建设方面几乎是百无一失的，部分班主任进行了一些探索，但还没有在日常教育中渗透学生的思想意识，在学生的行动中体现出来的东西。学校要想在更高的水平上健康地运营，就要努力建设学校的文化。这样才能持续提高学校运营品位，使学校实现科学发展，持续发展。学生生活发展的必要性。学生培养教育方面还停留在较低的水平，不考虑班级，不关心班级，缺乏团体思想，教育方面有更多的问题，这与班级管理有很大关系。说明我们的班级管理还有很多工作要做，没有好的反风、反外貌、好的文化环境，就没有班级精神的形成。教育的本质是按照我们的理解把“自然人”培养成“文化人”。现在大多数学生在老师的帮助下知道“在做什么”，有些学生知道“在做什么”，只有部分学生知道“为什么”。我们的理想是告诉大多数学生为什么做“为什么”，文化的功能之一是帮助学生知道“为什么”。文化一旦内化为学生自觉追求的事物，就可以成为学生思维发展的支撑，价值判断的参考。然后，学生通过“特性”的文化选择生活，选择行动方式，然后选择“适当的时间、适当的地点、适当的方法和方法、正确的事”，形成生活精神。(。教师生活发展的必要性研究的意义培养学生的自我管理素质，健全学生的人格，为学生的终身发展打下基础。在新课程改革理论体系中，特别是在教育和教学过程中，强调坚持学生的主体性原则，重视学生自主意识的培养。通过构建课程文化，加强学生的主人翁精神，培养学生的自我管理意识和能力，不仅可以提高道德教育的实效性，还可以在良好的课程文化氛围下提高学生的人格，实现终身良好的素质和自我发展能力。促进教师专业成长，提高教师教育效率，实现教师幸福生活。教师年轻化现已成为教职员的主流。缺乏年轻教师的经验，缺乏教师这一职业的认同感和幸福，极大地限制了学校教育教学的质量。因此，教师的专业成长是教师建设的首要任务。年轻教师的培养不能空洞，必须携手抓住支点。反文化建设研究课题可以为青年班主任的成长创造良好的平台，以此为起点，掌握班主任工作的基本知识和方法，加深班主任对工作的理解，提高班主任工作效率，同时使班主任教师在班级文化建设中享受工作的乐趣和职业的幸福。促进学校文化建设，提高学校运行质量，促进学校的科学发展，持续发展。班级文化建设是学校文化的重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校通过班级文化建设，可以推进学校文化建设，整体提高学校运行的品位，促进学校的科学发展，持续发展。3.主题的定义学校文化是学校独特的文化现象，意味着学校内部教育及所有其他活动的价值和行为方式(旧明园教育大辞典)。从外表上看，学校教师和学生都以“在这里工作的方式”(阳电印刷学校文化研究)出现。从发生的过程来看，学校文化以预设的价值为基础，这种价值观念创造了制度，进而制约了行动(肖天，镍小玉创造积极的学校文化)。尽管有些模糊，学校文化往往以强大而微妙的方式影响学校教师和学生的思维和行为方式，以学校特有的群体反应方式支配学校教师和学生的日常学习生活，直接决定学校教育的效果。班级文化是学校文化的核心组成部分，也是学校文化的缩影。因此班级文化与学校文化相似，是一种氛围和精神，是一种组织文化，渗透到课程的管理理念、管理体系、班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要是指班级内部形成的具有特定特色的思想观念和行为规范的总和。具体内容主要分为班级目标文化、回归庆文化、反帝国主义文化、反精神文化四个方面。其中反文化的核心是反精神，反文化的核心是反管理制度。研究目标遵循教育科学规律，改变教育观念，提高教育实效性。过去，班级管理经常是“保育式”管理方式。老师很累，效率很低，学生也不买。保姆式经营方式不符合学生的实际，不能正确反映学生的主体意识，这是因为与教育科学或新课程改革理念相违背。课程文化建设的目标是教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效性，在一定程度上减轻班主任的工作负担。深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任的专业成长。正如教学研究是以课堂教学为基础的，班级文化建设是校本研究的重要载体，从学校的实际出发，具有良好的操作性，是班主任队伍建设的重要平台。通过研究，形成适合本校班级管理的总体方法，提高教员班级管理的水平，提高学校的经营理念，形成有特色、有实效的校园经营文化。班级文化渗透到各个西城的思想意识中。让学校的班主任队伍成长，在研究和互相的研究中培养一批优秀的班主任队伍。5.研究内容反文化建设主要包括以班级共识为主题的班级目标文化建设、以家为主线的班级环境文化建设、以自主管理为核心课程制文化建设、以文化概念为特征的班级精神文化建设、以反文化之上的班主任队伍为基础的建设和学校文化建设。班级对象文化对全体学生具有超凡魅力和凝聚力，可以统一班级学生的兴趣和目的、需要及其所产生的行动，是班级长期文化建设的反映。例如，围绕班级价值、反精神、班级口号等，制定相关的反物质文化要素，形成班级共识。根据班级目标文化的内在要求寻找机会，指导学生创造和积累相应的班级优势和个性特征。班级环境文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括课堂设计、布置、课堂教学设施等，是班级文化最直观的外部表现，是班级精神的具体反映，是班级文化最基本的尺度。反系统文化主要包括班级的规章制度、伦理规范、行动纲领和组织机构等。班级制度是班级文化建设的保障，只有在制度的规范下，学生才能发展得更好。班级精神文化是班级发展过程中形成的独特的意识形态和文化概念，是班级文化的核心。它主要包括反风、学风、反人际关系、集体舆论、价值观、理想追求等。研究方法以行为研究法为主，综合利用比较法、观察法、调查法、文献法、案例法、经验枪法进行研究。调查方法。对全体学生和班主任的问卷调查和观察手段，分析相关资料和具体内容，了解当前学校课程文化建设的现状，为主题的顺利研究提供必要的事实依据和具体数字。行为研究法。就是坚持“作战中的研究”和“研究中的行动”，立即整理本课题研究的相关文本资料和舞台成果。学校课程文化建设实施意见，阶段目标和主要措施，收集和整理相关阶段结果。进一步推进学校班级文化建设，在实践过程中不断修改和完善。经验总结法。在分析和总结学校原有班级文化建设经验的同时，更多地关注该课题实践过程中产生的新经验，更好地建立学校班级文化建设的行动研究体系和保障体系。案例法。特别是通过对个别学生、特定班级、特定年级等典型案例追踪研究的案例积累和分析，揭示了学校课程文化建设的本质和规律。7.研究对象学校为了给部分骨干教师打分，安排全校教师共同研究。8.要解决的问题班主任不明确的教育经营理念或教育经营理念陈旧，班级管理方式落后，解决了教育效率低下的问题。解决保姆式经营引起的学生依赖、归属感较弱、自主经营质量低、活力不足等问题。反管理平凡，没有个性，解决了反品牌问题。9.研究阶段阶段1 准备阶段(2014年5月-2014年7月)建立课题领导小组，掌握研究课题及方案，做好课题申报工作。做好教师和学生的宣传、动员及训练。制定子课题和研究计划，收集有关本课题的资料，做好总课题的开馆工作。阶段2 实验阶段(2014年9月-2015年7月)以本课题的总指导思想为中心，研究了先进教育经营理念和国内外有效班级文化建设经验，结合班级和学习段落的实际情况，以“实践反映学习再实践”为主线，有效地进行了课程文化建设课题研究。阶段3 汇总阶段(2015年9月-2015年11月)以班级为单位，收集、整理各次课题的课程研究资料，写好次课题的结别式实验报告，组织教师写研究性论文。整理作业的核心成果资料，写总作业结算实验报告，写论文集。为了满足主题接受、评价，做好结算申报工作。10.组织分工组长：组织作业，全面工作。组长：具体负责实施课题。成员：各院系的道德教育负责人、各年级组长、各班主任及全体教师主要负责课题的研究工作。11.预期结果 班级管理制度汇编(文本) 班级文化建设研究论文集(文本)班级管理中国的小故事、小方法、主题课集。 课题研究实验总结报告(文本)12.资金保护本课题是“县级课题”，单位计划出资6万元，使课题研究、课题鉴定等课题研究正常进行。工作队负责预算估算和分配资金来源：学校特别基金。二、专题的主要研究工作任务实施过程：(a)发掘阶段：2014年4月，我们学校成立了课题研究组，明确分配研究组成员，进入了问题挖掘程序。研究组成员分类整理了过去在领队班遇到的几个问题，然后向全校班主任老师和老师们公开征集了在课程管理过程中困难的几个问题，进行了分类。每学期都举行了班主任的工作经验交流会，集中了老师们在领队班中遇到的困惑，带到了自己的研究中，通过广泛的招聘，集中了一些突出的问题。1、班干部虚浮，管理责任感不强。2、部分班干部课程方法不当，得罪了人，没有威信。3、回族地方学生学习欲望不高，缺乏进取心。4、打架、辱骂等未开化的现象严重。同学没有凝聚力，沙子散了。6、个别学生心理障碍严重等。以多方面的问题作为研究的切入点，进行课题研究。(b)探索阶段：有问题的存在才有解决问题的方法。研究组成员首先丰富研究了自己的理论知识，努力研究了班级管理的艺术，做最好的班主任等理论书籍，下载了资料，学习了关于课程建设和反文化建设的信息，组织全校师生都观看了电影美丽的大脚，万岁高三二等电影，革新了自己的理论知识，改变了现有的课程管理方式。课题研究组成员根据存在的问题进行多次讨论，我认为，如果大家想好好管理课程，就要从以下五个方面开始。制定一班集体的奋斗目标。2、培养正确的舆论和良好的教学风格。3、班级管理民主化和精细化的实施；4、发挥反委员会和骨干的核心力量。5、开展各种有意义的教育活动。6、重视班级文化布局设计。每位教师根据自己选择的主题制定了自己实施的方法，建立了自己的管理方式，进入了班级管理实践。(c)实践阶段：无论多么好的想象，只有在实践中反复验证，才能看到它的效果。在这个阶段，研究组成员改变了以前僵硬的管理方式，以新的心态，以自己新确定的理念模式进行了授课，经过一定时间的组内讨论，进行了吸收他人的方法。从自己的研究中拿出混乱，大家找到方法，集合大家的智慧，在这里应用这些方法进行教学。三年中的每个学期都有全校班主任进修交流会。包括班干部培养计划 学生自主管理之浅见 由教室布置谈起 如何创建良好的班风、学风 班主任工作小议 后进生转化法 班级文化布置小议 010303010 010303010在内，在很多方面受到全校教师的信任。张弘芳、马宏福老师的班级管理经验将在全县班主任的经验交流会上交换。崔恩允老师的学生学生会自主管理的我校道德教育特性活动展示中，受到了上级领导的好评。在这样的肯定下，每位老师的研究更加积极活跃，研究和实践了多种有效的班级管理方法，及时记录了自己研究的小方法供他人参考。教职员负责人适时打印教师的方法、事例、故事，分发给全校教师共同实习，进行汇总，让全校教师全部参与，同心协力进行班主任工作大练习。这段时间，我们学校非研究组成员经常增刊的老师的班主任管理方法也提供了解决我们困惑的几种方法，同时在县级班主任的经验交流中获得了奖励。学校负责由吴长镇中央学校主持的主题班研讨会，赵圭老师的主题班会真情哺育、孝敬感恩获得了一等奖，我们学校老师写的论文也多次获得。经过一年多的努力，教师们都形成了自己的风格，有了新的班级管理方式。(d)合并阶段：在验证阶段，我们又发现了一个问题。全班学生是一个有思想的生命。安自己制定的研究主题管理