吾生也有涯而知也无涯——听《草船借箭》有感

我的人生也有职业，知识也有职业，听不到草船借箭的感觉。一、渠道要清楚草船借箭这篇文章是五年级下卷第十九课的精选文章，这篇文章选自三国演义，周瑜写了嫉妒诸葛亮的才能，诸葛亮在十天内做了十万支箭，从而陷害他。 诸葛亮用妙策向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。 这篇文章清晰地表现了诸葛亮的智慧和勇气，从珍惜才能和大局的两个方面贯穿文本，让读者开心。老师发表的草船借箭以“神机妙算”为核心，从“了解天象”、“了解人的心”两个方面理解文本，实际上从诸葛亮的“才能”的角度感知文本，从压迫文本主旨的官能中捕捉语言描绘、环境描绘的线索来分析人物像， 满足了五年级下卷语文教育分析人物形象的初步要求，从语文素养、文学素养的角度也为学生提取相应的营养元素。二、世间光明三国演义第46回“奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”找出了对偶的句子形式，符合章回体小说的特征，标题概括了这次的故事内容，主要是主要人物故事的主线=主要内容从文本特质中挖掘文本储量的意义是探索教育的深度。 小说的特质，主要表现在人物形象的塑造和人物描写的细节上的谢老师在开头提到了章回体的理解，其主要目的是让学生理解小说，小说教育中经常考虑到小说的三个要素：分析人物活动环境，分析事件发展的高潮， 分析人物形象当然这也是现在语文文本教育中不可避免的话题，文本属性的解释也是教师所想的范畴，让学生普及文本属性的要点也满足阶段性的要求，从语文素养的角度来考虑，所以教师所想的范畴是比较长期的，为了好的课程，“三、读书精神子不言而喻草船借箭是一个古老的课题，在很多教师热心选择的课题教育语文素养的推进下，对课本的理解必须从课本初读感中体会。 读书是基础，感觉是提高，语言教育的思考和感情活动训练是不可或缺的教育重点。 根据新课的理念，读书是学生的个性行为，老师通过自由阅读使学生悟性思考，得到熏陶，得到启发，享受审美爱好是个性思考的展开，也是教育活动整体的亮点之一另外，谢老师为了解读“看全文，用一句话概括诸葛亮的特征”的文本要求，让学生掌握文本的主旨是什么，指导学生从文本中找出文本的主旨，即，用一句话概括人物的形象看起来很简单，但是学生的文本人物特征摘要用语言概括，语言教育策略探索中类似“语言隔离法”的学生独立引导读书、思考、理解、表现，培养阅读、阅读能力是语文素养的重要因素，但在草船借箭中考虑到小说的特质，从小说的文本特质中培养学生培养人物形象从人物活动环境、事件、开始、发展、高潮中挖掘人物特征，从教育的广度和广度上来说是正确的方向，老师在教育中很擅长指导，为学生的语文素养而堆积，对学生来说也是读书的培养和考验。四、半缘修道半缘君学生在读字体体验中对读书的理解是教师框架定，半框架定的思考探索中，深圳龙华区的教研员对浩老师对“好课”的低效率批判性思考的反省是在科学的“教室观察”理论的指导下，大家对教室观察主要确立了个人的认识，好课的“好”是什么样的老师在教育设计中说：“周瑜叹了口气，“诸葛亮神机的妙算，我敌不过他”。 “诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派遣士兵。 我们只是喝酒玩得很开心，天亮后就回去。 ”这两句的“笑”“叹息”主要是思考的方向，分析周瑜的心的活动，强调诸葛亮的“神机妙算”，似乎把学生的思考固定在老师预先设定的框架上，但从学生的多方面的解读理解，从多个角度考虑人物像的特征和内容外部的活动整个课的美感没有违和感，学生的语言思考有缓和，不杀学生的个性思考在读书方面也没有奢侈的授课现象，老师的模范阅读、语音阅读，从学生的反复阅读中推测人物的心理活动，分析人物形象和侧脸的描写，即使是有效果的思考引导，授课教育也能到达教师。 在学生的语言思考和逻辑推论能力也没有被关入的整体教室的表现中，解决疑问也不是一片障碍。 当然，在整个课程中，阅读环节也