《口语交际一：自然景观》教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4口语交际一自然景观教学反思口语交际一自然景观教学反思赵老师的示范课纠正了我一个错误的观点原先一直把口语交际定位在习作课的铺垫，是写作文之前的说提纲、说片段、练方法。到底什么是口语交际口语交际课的目的何在于是在百度里搜索一下，最简单的解释口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题等。语文课程标准对口语交际的要求是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。简言之，口语交际就是沟通，就是听和说的结合。突然之间醍醐灌顶，差一点就误人子弟啦从赵老师的这节课中，我读出了口语交际课的几个信息，不知道对与错，还望赵老师多多指点。一、言之有“礼”本节课上，赵老师创设情景向英国游客介绍济源的景点，怎样说才是合格的导游呢学生们总结出声音洪亮、亲切热情、自信大方等等，唯独没有提出文明有礼。于是赵老师机智地提出和学生模拟现场，当老师说出“HELLO你好”学生整齐地回答“你好”。我想这时学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4肯定就能明白“言之有礼”。但是，作为旁听者我觉得此处有一点小小的遗憾，就是当学生整齐地回答“你好”时，老师要明确地强调口语交际的第一要义使用文明礼貌用语。二、言之有“物”本节课的重点是如何把自然景观的奇特讲具体生动，赵老师给出了“三把金钥匙”，先是借助已学过的课文让学生明白具体是哪三把钥匙，然后学生小组合作具体运用这三把钥匙写出导游词。这样学生学的内容就不再是空空如也，取代的是多种修辞手法的合理使用，有顺序的观察和描写景色。学会了方法，学生自然可以准确的表达自己所看到的信息了。三、评价就是倾听口语交际是听和说的结合，其中“听”主要体现在学生“评选优秀导游”这个环节里。赵老师给出了评价表，让学生从五个方面倾听别人的导游词。学生听得很仔细，学习效果也不错。不过，我觉得这个评价表并不能代表学生倾听能力的训练。倾听要求能从别人的话语中准确的获得信息，评价表只是单一的关注了说话的方法，而没有反应出学生从谈话中获得了哪些信息，这些信息是不是说话者所要传达的。美国著名人际关系学家戴尔卡耐基说“一个人的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4成功，约有15取决于知识和技术，85取决于沟通发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力”。可见掌握了口语交际的技能是多么的重要，以后再也不敢轻易地悄悄地把口语交际那一页翻过去了。不过，小学语文口语交际训练教材很有限，也仅仅是局限在每一个单元的语文园地中，不能充分的训练学生听和说的能力。语文课程标准也指出“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交流。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是训练学生语言和交际的重要渠道。因此，阅读教学也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。在猫的教学中，为了让学生体会“任凭谁怎么呼唤它也不会回来”所表达的猫贪玩的极致，我创设了这样的情景做好鱼的老奶奶会怎么呼唤猫，活泼的小女儿会怎么呼唤猫，老舍先生会怎么呼唤猫要求学生从人物的身份考虑怎样准确的传达信息。可是教学效果并不是很好，有的学生不知道该说些什么，或是简单的说猫快回来。从中可以看