《小学数学名师教学艺术》读书体会

1/6小学数学名师教学艺术读书体会这本书分8个章节分别介绍了八位小学数学界的名师有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师；有抒写课堂人生的潘小明老师；有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师；也有表现课堂朴素之美的徐斌老师；有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师；有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师；有一切服务与学生让数学教育更有价值的夏青峰老师；还有以“为学生所需而教为乐”的田立莉老师。品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，真是令人拍案叫绝。这本书让我走近了一位位名师的教育人生，他们精湛的课堂教学艺术震撼着我，深厚的教育思想启迪着我，他们对教育事业的执著追求和奋斗感染着我。其中对华应龙疯狂数学和谐魅力这一章节感触颇深。我把华老师给数学老师提的十点建议记录下来1要居高临下驾驭教材。2要每天让学生进行5分钟的口算。3每周让学生写一篇数学周记。4鼓励学生提出问题。5倡导学生的个性思维。6重视学生的动手活动。7多让学生表达交流。8在组织学生合作时要突出思维碰撞。2/69加强对少数差生的辅导。10作业设计要新颖有效。结合自己十四年来的教学经历，对照华老师提出的十点建议，我开始好好地反思自己，最后感慨自己在以上很多方面都是存在不足的，有的方面更是没有勇敢地尝试过。原来教学永远是无止境的，成功是需要付出辛勤劳动的。我告诉自己我要以名师为榜样，在自己的专业发展道路上不断探索不断实践，努力实现对自己的超越。附小学数学名师教学艺术经典语句1、数学概念是“生活的具象”，又是具体形象事物的抽象与“升华”。2、“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知道便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。3、动手必须与动脑相结合。如果学生的动手实践变成了3/6简单地执行老师的任务，变成了一种对书本的模仿与复制，只需手的运动而无需脑的兴奋，那么它的功效将会大大降低。动手实践，需要具有鲜明个性特征的思维活动。让“HANDSON”的理念建立自主探索的基础上吧。4、动手实践，不仅仅是课堂学习中一个环节，更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识。它不能仅仅局限于小课堂中，它更应延伸到整个家庭和社区中。让学生试用一种数学的眼光观察周围事物，以一种数学的活动投身到整个生活中，他们的视野和能力就会不一样的，课堂只是一个交流碰撞的场所，真正的功夫在课外。5、数学教学中的合作交流不能赞同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，在教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人合作与交流。6、竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的形式去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。4/67、课外的合作交流，更能发挥学生的积极性，更能调动他们的集体荣誉感。让我们从整体着眼，从形成扭转和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成一种师生不断“对话”与“协作”的过程，让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。8、我们的教学，不能总是“零起点”。促进学生自主学习，首先要努力让孩子把自己的已有知识状况展现出来。让他们在面对新知时，自己主动去回忆、调动已有的认知结构，并对新知产生构想。同时，在交流的过程中，大家相互启发和激励，享受已有知识给自己带来的自豪感，并在对新知构想的过程中，产生自主探索的愿望。9、当学习材料缺乏思维的挑战性，研究的目标是显而易见的时候，学生探索的动力就不会太强。只有通过竞赛等形式，激发起学生的挑战欲，让学生进入紧张的思维状态，让探索成为一种需要时，学习的效果都会是好的。改被动的观察为主动的研究，让学生在“创造”数学的过程中“体验”数学，其中教师的引导作用也是非常重要的。10、建构主义教学论认为，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交5/6互作用来实现。11、课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。12、只有让学生在体验中学习、在创造中学习，学生才会真正地理解知识，同时自身的创造力也才能得到真正的培养。13、课堂上倡导“三个允许”允许学生“答非所问”（学生的思维是多维开放的，教师认为学生“答非所问”也可能是教师受思维定式的影响）；允许学生“插嘴”（许多创造性的思维火花在“插嘴”中迸发出来）；允许学生思想“开小差”。14、坚持“三个鼓励”鼓励学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励学生用自己喜欢的方式思考。15、教师越是吝啬对成功的激励，学生就越不会成功。因为，一个人的成功最大阻碍是心目中的权威人物对他的消极期待，而教师往往就是学生们心中的权威人物。6/616、教育是把双刃剑，好的教育可以引导与促进学生的发展，坏的教育会把学生身上很多美好的东西扼杀掉。17、什么样的数学教育更有价值我个人认为它不是让我们去评判在作为科学的数学中，哪些知识具有价值，而是让我们去思考与选择，在作为学习内容的学科数学中，哪些知识相对于儿童的学习来说会更有价值。第一，它是相对而言于儿童的身心发展来说的，而不是数学自身的发展；第二，它必须与儿童的思维特点与现实经验相适应；第三，它的学习受限于一定的时间与空间。这样，数学的价值生就是通过教育体现在儿童身上的。18、要想通过数学的教学而获得一定的教育价值，就必须把科学的数学加工为学科的数学，使其同时具备（1）数学性，要体现数学的本质属性，外在形式可以发生一些改变，但不能改变其内涵。（2）儿童