小学生家庭教育误区

1/5小学生家庭教育误区1、溺爱以溺爱为特征的父母不能掌握感情的分寸，只注意满足孩子的需求，忽视了对孩子所应承担的教育责任和义务。主要表现有以下几种对孩子缺乏客观评价父母被爱心蒙住了眼睛，不但觉察不到孩子的弱点或不足，而且言过其实地称赞孩子的智慧、特长或外貌特征，结果导致孩子自我评价的歪曲,形成唯我独尊、好高骛远、为所欲为等性格缺陷。当孩子发现自我评价与现实不符或他人评价与自我评价不一致时，就会产生心理冲突，严重时可酿成心理障碍。包办代替，过于保护父母整天担心孩子的身体健康、饮食调理和行动安全，免除孩子的一切家务劳动，并替代孩子做他们力所能及或必须做的事情，如穿衣服、整理书包、做作业等。有的孩子做了错事，也由父母出面解决。责任全由父母承担。这些做法使孩子失去了很多锻炼的机会。能力得不到提高，人格成长出现隐患，有的孩子甚至产生强烈的依赖心理，好逸恶劳，缺乏自理能力，人际交往和社会适应问题甚多。2/5以孩子为中心父母对孩子百依百顺，满足孩子的一切需求，唯恐孩子不高兴。结果使孩子错误地以为别人都要为“我”服务，而不知道自己也应关心别人，于是形成自私、任性的性格，缺乏同情心和自控能力。HTTP/2、强制以强制为特征的父母对孩子要求过分严厉，提出要求时态度生硬，不容反驳，有时甚至采用威胁的方式。有的对孩子吹毛求疵讽刺挖苦有的动则斥责伸手就打有的甚至将亲生骨肉体罚至死。用这种方式教育孩子，不但难以起到实际作用，而且使孩子的情感和精神世界受到严重损害。有的孩子由于惧怕家长的威严，担心受到责骂和皮肉之苦，会暂时屈服，变得怯懦，多虑，优柔寡断，亦步亦趋有的则会走向反面，反抗粗暴，满不在乎还有的可能学会阳奉阴违，当着父母的面老老实实，背着父母则为所欲为。3、放任以放任为特征的父母对孩子不管不问，听其自然，这会使孩子养成散漫的习惯，缺乏自制，善恶不分，易受外界诱惑，不能很好地接受社会约束，有时甚至会导致违法犯罪。有的家长不仅对孩子放任自流，而且对孩子持冷漠3/5态度，这会使孩子的感情受到极大伤害。他们会觉得自己是多余的，生活没有乐趣，制造事端，给家庭和社会带来危害。4、不一致以不一致为特征的家长主要有以下几种表现家长之间教育意见不一致表现为家长对孩子的要求不统一，或母管父护，或父严母慈，或父母管祖父母护，有的家长甚至因为教育意见分歧而争吵、打骂。在这种情况下，孩子无法形成明确的是非观念，无所适从，结果也就把家长的教育意见统统当作耳旁风，不予重视。家长对孩子的要求不能一贯到底有的家长提要求时，前紧后松，有要求无检查有的家长对孩子同样的言行高兴时表扬，烦恼时训斥。这些做法容易使孩子养成惰性，且易使孩子学会看父母的脸色行事，给孩子人格的成长带来损害。家长的言行本身相互矛盾集中表现在对自己要求低，对孩子要求高。比如家长自己天天“混“字挂在嘴上，得过且过，却要求孩子办事认真，奋发上进，这种做法容易使孩子对父母的意见产生怀疑，削弱教育应起的作用。家庭教育与学校教育要求不一致4/5这种不一致不仅表现在教育内容和教育方法上而且表现在培养目标上。有的家长甚至当着孩子的面贬低教师，在师生之间制造隔阂。这就使得家庭教育与学校教育形成两股力量，严重损害了孩子的精神健康和心理发展。以上这些错误的家教方式降低了父母的威信，破坏了孩子与父母之间正常的感情联系。父母的教育无法变为孩子的内在需要，不能发生深刻、持久的效力，同时也使孩子出现许多情绪问题，有的还构成持续的心理障碍或精神疾患，这些问题是应当引起足够重视的。5、不良的家庭气氛家庭气氛是指家庭成员在日常生活联系中形成的稳定的心理环境。家庭气氛主要取决于父母的心理健康水平和素质。家庭气氛对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造和道德品质发展有潜移默化的影响。如果父母不尊重他人，甚至对他人持有冷漠感或敌意如果父母不能从工作中找到乐趣，得过且过如果父母不能坚持学习，努力提高自身的文化素质如果父母只知道向社会索取而不愿付出劳动如果父母经常抑郁、烦闷，牢骚满腹，悲观失望喜怒无常，不能很