教学指导方案实施总结

教学指导方案实施总结 我所在的学校是一所弱校，学生基础差、学习习惯差并且学生差异很大。为了全面提高学生成绩，我面向全体学生，关注学生差异，开展分层教学，分类指导的教学改革，大面积提高了教学质量，在初中物理的一个教学循环期间，所任学科在县级以上教学质量检测中全班学生的成绩合格率明显提高。所谓 “分层教学 ”“分类指导 ”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各 自的 “最近发展区域内 ”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下： (一 )了解差异，分类建组实验前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学 过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成甲 (优生 )、乙、丙、丁 (差生 )四个程度级，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法编座。这种编座法有两大优点： 1、乙类集中在中间两纵排，两旁是丙类，丙类两旁是丁类，丁类左右是甲类，这种安排给教师按层次教学带来了便利 ; 2、每一桌都有一个甲类 (或乙类 )学生和一个丙类 (或丁类 )学生，这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进取。 (二 )针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去 “一刀切 ”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲 的要求 ;对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心 ;也不能太低，降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知 “最近发展区域 ”，较好地解决 “吃不饱 ”与 “吃不了 ”的矛盾。 (三 )面向全体，因材施教 1、备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求 ;针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习 上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证 “面向全体 ”，又兼顾 “提优 ”、 “补差 ”。 2、上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的 “合 ”环节，又有兼顾优、差生的 “分 ”环节。一般步骤按：分 (分类自学 )一合 (集体讲授 )一分 (分层质疑 )一分 (分类指导 )一分(分类练习 )一合 (集体归纳 )。这 “四分二合 ”的课堂结构， “分 ”而不散， “合 ”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确 率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂 45分钟的教学效果。在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究 ;在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解 ;在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。 3、作业学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目 ;二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题 ;三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。 4、辅导实行分类型、多形 式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡 “三超 ”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力 ;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力 ;对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。辅 导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力 ;而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。 5、考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的 ;提高题是供差生选做，中等生和优生必做的 ;深化题是供中等生选做，优生必做 的。三类题的比例是基本题占85%，提高题占 10%，深化题占 5%。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。 6、评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑 ;对成绩一般的学生，采用激励评价，既指 出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上 ;对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。 实验的原则： 1、主体性原则：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个 过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情。不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。 2、主导性原则：由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。因此注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对象、不同的时期，及时灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。 3、保底性原则：这是保证实验能获得教学质量大面积丰收的根本。每个学生都应有均等的机会去达到学习目标，尽管每位学生达标的速度不同，但只要提供适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有 人都能掌握、学会。所谓保底，即最终必须保证学习后进的学生达到大纲、教材的基本要求，促使中等生向优等生靠近，允许成绩好的学生超大纲学习。 实验的效果： “分层教学 ”“分类辅导 ”通过 2年的实验，取得可喜的收获。 1、大面积提高学生的素质。以往初中毕业生不升高中留在当地，对于农业生产或乡办企业的需要毫无准备，所学到的物理知识不知道怎样去运用，造成学用脱节。通过实验，使各层次的学生基本上都能适应社会各个领域的需要。 2、转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量。 204)班，原来在初二年级全县期末 统考检测中，物理成绩较差，及格率只有 优秀率在 10%左右。我实施这种教学改革实验，经过二年的努力，取得了显著效果。在20学考试中，及格率达 80%，优秀率达 实验的体会： 1、实验发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。 2、实验突出了教师主导，强化了课内外的结合，真正把学生从 “满堂灌 ”、 “齐步走 ”、 “题海战 ”中 解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习物理的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。 3、实验重视了学生主体的积极参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生始终都处于积极的学习状态之中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。 教学指导方案实施总结 全面推进素质教育，提高学生整体素质，面向全体学生，关注学生差异，如何转变学生之间的差异迫在眉捷。然而现在的学生由于家庭、社会等因素的影响，怕吃苦等，使得彼此之间的差异越来越大，而往往多是 “双差生 ”(成 绩差、纪律差 )。怎样缩短学生之间这些差异昵 ?无疑是一项非常复杂的工作。近年来，我在转变学生差异这方面做了不少工作，也取得了令人瞩目的成绩，积累了一点经验。下面我谈一谈怎样面向全体学生，关注学生差异，开展分层教学，分类指导的教学改革，大面积提高教学质量方面的实施方案： 尊重学生是育人的前提，教师必须尊重爱护学生，才能激发他们自尊、自爱、自重意识。每个人都有自尊心，有自己的个性，有自己的精神世界，差生也不例外，特别是差生希望得到大家的帮助和关心，希望大家能平等看待他们，他们也希望得到成功。作为一名教师，要公正， 要一视同仁地对待差生，不能感情用事，不能岐视，更不能讽刺、挖苦，要满腔热情，以真诚的爱去滋润他们的心扉。尽最大努力去创造出一些平等的、和谐融洽的气氛，让差生有一种不受岐视，不被遗忘，不受冷落的感觉。消除他们的自卑感，促其主观能动性的发挥，从而增强他们的上进心。 一年级开学初，我班有两名学生张迪、梅新亮，报到时，数学教师让他们说一说毕业考试成绩，他们硬是不说。此时我心里明白，这两名学生的成绩一定很差，但爱面子。等后来我一切弄明白后，我尽可能创造一些好的环境，在课堂提问中，注意设计一些难度不大的问题，尽量让让他 们先回答，以便他们从中获得成功喜悦，培养他们的学习兴趣。为了补缺补差。他们争分夺秒，甚至到了废寝忘食的地步，结果他们成绩进步很快。期终考试，他们均取得了骄人的成绩，受到了家长和教师的夸奖。 有些差生，并不是每一方面都差，作为一名班主任，不要只看到他们身上的不足之处，应该发现他们的优点，要缌心观察，善于研究，找出他们身上哪怕是一点微不足道的闪光点给予及时鼓励，让他们发扬其优点，克服缺点，调动一切积极因素，克服不利的消极因素，根据差生的特长，为他们创造一个施展自己才能的好机会。 为了做到这一点，我特地在班级设立 了一些专项奖，比如学习进步奖，哪怕是学习成绩稍前进一点也能获奖 ;对参加书法、美术、歌咏、体育、劳动等比赛中取得较好成绩的学生都给予适当的奖励，还定期评选 “最佳学生 ”、 “文明学生 ”等，然后将获得奖励的学生的姓名和照片贴在班级的宣传栏内，让他感到自信，通过这些方式来达到教育学生的目的。 记得刚进入三年级时，有一个学生因成绩差而自暴自弃，整天不思学习，课外活动时在街上闲逛，无聊时泡在游戏机屋里。这个学生虽然成绩差一些，但是他爱好体育，热爱劳动。我发现了这些优点后，在学校的一次春季运动会上，大胆地利用他比赛，结果他 在本次比赛中，夺取了两个第一名，一个第二名的好成绩。后来我在班会上就此事专门表扬了他，并为他发了奖状和奖品，并且任命他为班级体育委员。这一举措，彻底地改变了他的面貌，他再也没有进过游戏机室了，而且在学习上也勤奋，作业和学习成绩一天天进步，后来还被推荐为 “优秀团员 ”呢 !他就是程浩。 针对比较优秀的学生来说，互相之间存在相对差一些的学生，他们也总是希望能得到教师和同学的理解和尊重。对于他们，我们改变一下教育方法，不要一味地对他们加以训诉和谩骂，不要从人格上去侮辱他们，而要像对待好学生那样去平等地对待他们，对他所 犯的错误只是说一说，争取宽容的态度。有时效果反面会更好，这样能明白教师对他的爱，对他的希望和理解，反面能让他及时地改正自己和错误。 我班有一个学生叫鲍士江，经常违反学校的规