远程培训学习总结

1/5远程培训学习总结2016年7月我有幸参加了教师素质提高远程培训的学习。在指导教师的精心教学设计和耐心的讲解、指导之下，受益匪浅，感受颇深。我切实学到了不少知识和技术。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。使我深刻的认识到，在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训又一次给我带来了与现代技术接触的机会。通过学习这三门课程，即中小学信息技术测试命题技术与研究、中小学信息技术PPT的版面设计、中小学生信息技术学业水平的终结性评价研究，我的收获很大。2/5下面把我的收获和大家一起分享一下首先中小学信息技术测试命题技术与研究这门课程主要从三个方面进行了讲授即考试的性质、命题的策略、命题案例分析。一、考试的性质考试的性质可分为一种是相对性较强的甄别型选拔式考试。如中考、高考。一种是绝对性的合格考试。如毕业升级考试、考查科目的结业考试。二、命题的策略试卷命题的一般过程依据各地区的课程标准、考试说明，参考不同版本的教科书，根据本学段本地区各学校的教学实际情况，设计试卷题目。试卷总分数通常为100分。根据各个模块内容领域，能力领域，分配分数。考虑针对各个知识点的差异和各个知识点要求掌握的难度不同，设计不同的考试题型，如填空题（填图题）、选择题（单选题、多选题）、判断题、连线题、排序题、操作题、作品题、简答题等。上机考试、网络考试则可分为客观题、主观题。所谓客观题都可以归结为一种题型就是选择题。主观题就是上机操作，使用应用软件完成规定任务的作品题。客观题可以利用阅卷机器、机读卡阅卷。主观题则还需要阅卷的教师来完成。校对命题，使用校对符号。命题不能产生有二义。题干格式要一致，如选择题的括号的位置。语言的描述、答案的语言。需要的话，还要找适当的人选来按考试要求，做一遍试卷命题，以免试卷出现无法弥补的漏3/5洞。参与阅卷时，阅卷教师要在所负责题目上签上姓名，以便追查责任。如有成绩分数的修改，还须签上修改教师的姓名。发现试卷问题要有记录和问题试卷保留。统计各学校、各班级学生考试的成绩，上交组织考试的有关部门。对试卷进行经验和教训的总结。对今后考试出试卷命题的工作有着指导和借鉴的作用。三、题干与答案的案例分析题干和答案的语言描述要清晰、简练。不可含糊不清，模棱两可，有多种解释。试题的答案要具有唯一性。其次，在中小学信息技术PPT的版面设计这门课程中我收获最多。对于教学方法这一方面，我又有了新认识教学方法就是在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”互动过程中所采用的一系列的方式方法。学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。在一节课的教学过程4/5中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。同时以前对于活动主题根本就不了解，现在我也掌握了一些活动主题的知识。在众多的教学方法当中，有一种是任务驱动的教学方法。活动主题实际上就是采用的任务驱动教学方法中，为了完成本节课的教学目标，所设计的具有主题活动的学习内容。有时也称为任务主题。在课堂教学“讲授新课”的教学环节中，如何对本节（章）课的教学内容进行有机地整合，设计并采用一个活动任务，将本节（章）课所要学习的知识、技能和情感目标融入到其中，使得在完成任务的同时，达到落实本节（章）课的教学目标的最终目的。最后还学习了中小学生信息技术学业水平的终结性评价研究，了解到传统学生成绩的评定只注重结果的评价，将注意力集中在学生对问题解答的答案上，忽略了学生在解决问题过程中，思考问题的方法、认识问题的态度等一系列潜在的东西。其结果是导致学生只注重学习的结果而轻视学习的过程；只关心是否达到目标，而不去考虑用什么样的方法是最合理的，如何最便捷地到达目的。另外，以往只关注结果的评价是在学科为本、知识为本的课程理解的指导下，仅仅对知识的技能方面的结果给予关注，忽略了对学生的人文关怀。如果没有积极的人生态度、正确的价值观、良好的与人协作的能力和对待5/5困难的积极态度，即使学富五车也无法获得真正的成功。因此，信息技术课堂中学生成绩的评定要从过程性评价和终结性评价入手。总之，通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师