《咏雪》人教七上5

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/9咏雪人教七上5M世说新语以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文咏雪选自世说新语言语，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下教学目标掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。重点难点重点结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。难点体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。教学过程一、情景导入雪融化了是什么全体学生异口同声回答“水”。于是，我肯定了答案这是科学。接着，我启发学生用文学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/9想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧二、诵读课文由学生朗读课文三遍，并注意关键词骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。三、自主合作学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。（5分钟课堂讨论，巡视）然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。四、品读鉴赏学生齐读课文，启发学生探究课文重点内容。教师提出问题把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。生1我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/9生2我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。生3我也同意这个观点。我还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。师肯定了学生的成绩后，又点拨“撒”和“因”在这里用得怎么样生4撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。生5我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。师好的诗句要有意象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（过渡后，师又问）“公大笑乐”该如何理解谢太傅到底认为谁回答得最好生6我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/9生7从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。师还有不同的意见吗生8我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。师（为学生的精彩发言所倾倒）鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子师你们学了咏雪后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容飞雪的比喻。生1雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞生2飞雪，犹如美丽的小蝴蝶，扇动着翅膀，随着和风，四处飘然生3雪，是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，融进大地母亲的环抱里看着学生们开心的样子，我也忍不住内心的喜悦，真想天空为之作美，痛快地下一场大雪呀接着，课件展示纷纷扬扬的下雪镜头，我相机问学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/9面对着如此纷扬扬的下雪情景，你对“柳絮因风起”有什么感想生真是惟妙惟肖，栩栩如生，如临其境，如见其形为拓展学生的思维和视界，用课件呈现古代诗人咏雪诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。华幼武春雪战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。张元所雪初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。陆游夜大雪歌最后，引导学生高声诵读毛泽东的沁园春雪而收绾全文。五、教师小结王国维指出“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。这节课我们通过咏雪学习，对写景咏精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/9物，一定会有很大的触发凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。因为写景咏物，中国美学不注重形似，而注重神似，讲究美的姿态和活的神气，追求境生象外、得意忘象、无我之境。六、布置作业1当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应（不少于300字）3请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。课后余音1王昌龄在诗格中指出诗有三境，物境、情境、意境。并提出意与景的关系“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。也就是说，写景咏物必须首先求得形似，而后达于神似。形似与神似，不可分离，相兼才好，和谐统一。但如果太形似了，反而失去神似。中国美学主张“写实”和“写意”的和谐统一。“柳絮”虽然灰白色，但外形酷似雪花。“柳絮因风起”却把纷纷扬扬的下雪姿态，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比拟春天的柳絮，颇有生命活力，轻柔温馨，化寒为暖，给人以春天即将到来的感觉，催人奋发向上，也给精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/9家庭送来轻松和煦的乐观情怀和文化氛围，具有深刻的意象（神似），这是写意。而“撒盐”一喻，虽然形似，但缺乏意象（神似），这是写实。好的诗句应当有意象，意象是物象和意蕴的统一，即写实和写意的统一。“柳絮”一喻就好在有意象，既有写实，又有写意。对于这些知识必须向学生讲清楚。2语文教学必须推崇文体语感意识。文体语感，指的是主体对某种特定文体的全部表现形式规范（如背景、意图、主题、材料、结构、语言等因素）的领悟与把握。文体不同，教学重点也不同。比如，说明文是写实的文体，语言表达直露。在语言运用方面，教学重点应放在体会语言运用的准确性和科学性上。而诗歌是写意的文体，语言表达含蓄，具有想象力，情景交融。在语言运用方面，重点应放在品味语言的情感和意境上。所以，我将教学重点定在品味“咏雪诗”的情感和意境上。教学过程始终紧扣“未若柳絮因风起”与结合“雪骤”、“白雪纷纷”、“因”、公大笑乐”等关键词，进行文体语感意识的熏陶，从而体味“柳絮因风起”境生象外的意境，提升学生的理性分析能力和非理性领悟能力。阅读如果离开了文体语感，必定是不得要领的。只能是在外表层面上感知语言，感知文字和词汇。阅读过程应着眼研究人的言语行为、言语活动，将言精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/9语放在特定的语境中进行认识。以往我们长期关注“工具性”视界下的认知，语文教学缺乏对“文体语感”的体认，往往把诗歌、散文、小说、通讯、游记、传记等都当做记叙文来教，不论何种文体，都一样地分析字、词、句、段、篇，而缺乏“文体语感”的“言语性”视界下的认知。3教参里有这样一组答案“对公大笑乐，有不同的解释有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为笑前喻，乐后喻；有人认为谢太傅为柳絮一喻而笑乐。”我赞成第三种意见。从全文看，文章通过“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句即景咏雪诗的对比，说明“撒盐”俗不可耐,无意境，“柳絮”意味深长,有意境。它告诉我们写诗要讲究言外之意。从前后两人一俗一雅的文学才华对比看，前者是陪衬人物，是为了突出后者的中心人物。所以，后者是“公大笑乐”的对象。从语境看，言语具有统领性、连贯性、支撑性、向心性和凝聚性。“公大笑乐”是紧接“未若柳絮因风起”之后，“身份补充句