班主任工作中的罗森塔尔效应

1/3班主任工作中的罗森塔尔效应曾在世界上轰动一时的罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应，它是一种期待的效应，爱的效应。美国心理学家罗森塔尔借“权威的诺言“，使老师对自己的学生、特别是后进学生由衷地寄予期望，进而加倍关心爱护，诱发学生向上的进取心、成功的自信心、愉悦的健康心，促使他们的身心健康发展，激励他们的探求精神发扬光大。这种在教育工作中发挥重要作用、产生深远影响的效应，作为人类灵魂的工程师，尤其是担任班主任的老师更应十分重视，因为班主任较之学校领导和任课老师与学生的联系更直接、更广泛、更密切。人是有丰富感情的，做好班主任工作不能离开感情的投资、思想的交流和正确的工作方法。因此，罗森塔尔效应对班主任工作意义更为重大。教育的目的就是要提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在这当中，班主任负有明确的职责，起到举足轻重的作用。班主任正确积极的教育指导是学生健康发展，培养创造能力不可缺少的重要条件。那么，我们怎样才能使学生心悦诚服并顺利地接受班主任的指导和教育呢多年的班主任工作告诉我只有让学生切身感受到班主任的热切期望和真心热爱，甚至是那2/3种似父母、兄长、朋友般的挚爱和诚意，并在发自内心的尊重班主任的情况下，才能做到。唯有如此，才能使师生情感融洽、交流坦诚，形成师生间配合默契地状态唯有如此，才能使学生产生感情的再造和迁移，将班主任的爱内化成争取德、智、体、美、劳全面发的德精神力量。青少年学生正处在成长阶段，希望不断完善，得到全面发展，受到学校、老师和家长的肯定，这是他们中绝大数的心理要求。班主任的热切期待，热情关怀，悉心指导、帮助，能唤起他们情感的共鸣，激起他们心灵的震动，促使他们素质的提高，引发其内在前进的动力。对待班级中的后进生尤要做到这样。班主任的举手投足，一个眼神，一句言语，都要把充分的信任送给学生，把热忱的期待明示给学生，而决不是冷漠、指责、甚至训斥，更不是视其为“朽木不可雕也“，做出不是为人师表的举措，大伤学生的自尊心、自信心。为达此目的，班主任首先要做到以下几个方面第一、为人师表。榜样的力量是无穷的，班主任是学生的最近、最活的榜样。班主任要处处为学生做出表率，以自己的言传身教对学生产生巨大的吸引力。青年学生性格活泼，善于模仿，班主任的一言一行他们都会看在眼里，记在心中，模仿于行动上。我当班主任，凡是要求学生做到的，我首先自己做到，身体力行与学生一起打扫卫生，3/3参加体育锻炼，外出社会实践；要求学生遵守纪律，我首先严格遵守学校的一切规章制度；要求学生关心集体、关心他人，我首先关心班级、关心学校、关心学生；要求学生努力学习，我首先严谨治学，认真上课，认真批改作业等等。班主任的模范作用对学生有着强烈的感召力，所以我带的班级在校、市级各项活动中取得多项奖励，被评为市优秀班集体。第二，尊重学生。青少年学生渐趋成熟，有较强的“成人感“，希望别人把他们当大人看，能得到别人的尊重和信任。我在班主任工作中，尊重学生，建立平等和谐的师生关系。凡是班级工作中的大事，我都与他们商量着办，经常征求学生对班级工作的意见，对的就采纳，不确切的给以分析，加