如何利用多媒体技术优化识字教学过程

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4如何利用多媒体技术优化识字教学过程如何利用多媒体技术优化识字教学过程识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。所以，教师如何优化识字教学，让学生打下扎实基础这一问题是值得进行探讨的。本人认为多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，有利于创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，对优化语文教学过程、提高识字教学效率很有帮助。以下本人举例一二，粗浅谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文新教材第一册的一望二三里这课，用简洁明快的诗句，抓住生动的画面，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4教孩子欣赏观察，并学会一、二、三等几个简单的汉字。这是孩子初学汉字，老师应极力创造好学习情景，让孩子们喜欢课堂、喜欢学汉字，并觉得学汉字不但容易而且有趣。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之清幽的琴声）,将学生引入情境，让学生对画中的美景有初步的感知。再让学生说出画面上看到了些了什么接着看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。二、看动画，教笔画，正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，就充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。三、多形式，巧练习，巩固识字教学。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4接下来我谈谈课堂教学中运用的几个例子。（1）出示声旁，繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励“太棒了,还有吗”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。（2）相近字比较。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“”旁，闪动“”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4（3）寻找错别字。低年级学生在写话中错别字的数量多得惊人。尤其是刚学习了一段时间的字的时候。低年级学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如桌写成卓（受早影响），挖写成（受九影响），念写成（受令影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大