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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4IU让拼音教学“动”起来莲山课件MSTYLEMARGIN0CM0CM0PTTEXTALIGNLEFTALIGNLEFTIU让拼音教学“动”起来人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母I、U、及四声的形式，而同时出现了声母Y、W及整体认读音节“YI、WU、YU”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“I、U、”的认读和书写，第二课时可进入“Y、W”及“YI、WU、YU”的认知学习了，具体措施如下一、童话引入，激发兴趣。在导入“Y”和“YI”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课星期天，小I出示卡片I一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小I的妈妈是大Y（随机出示卡片Y，指导读法）。大Y妈妈把小I打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4出门了，（这时出示音节YI），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为YI随机编顺口溜指导读法大Y小I一起走，还读I。欢乐谷里的人真多啊大Y妈妈担心小I走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“YI”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“YI”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。二、自编故事，积极参与。在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“W、WU”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌大W小U在一起，不分离，还读WU。但是在编“YU”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分“小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢小在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了“Y妈妈见了，连忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着Y妈妈的手走了。所以，小和感谢您浏览请输入课题关键字搜索更多资料本站网址是】Y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜大Y精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4小在一起，去两点还读。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。三、动手操作，巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如声母Y，韵母I，音节YI。声母W，韵母U，音节WU。声母Y，韵母，音节YU。这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富
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