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1/3读特级教师笔记心得最近阅读了特级教师笔记一书，书中收录了早期特级教师的一些随笔，日记等。虽然是本老书，但是有些观点，做法对我们现在的教学依然具有借鉴价值。比如斯霞老师的作文教学笔记说话与写话。她说“说话是写话的基础，写话又是为作文做准备。所以说话写话需要下一番功夫去训练培养。必须从一年级就注意训练和培养学生说话和写话的能力。”这正是我们在教学中的困惑。重写轻说的教学习惯，使我们常常把说的训练搁置在后。甚至是跳过口语交际的教学，不做说话的练习。对这些刚入学的孩子，话说不完整，意思表达不清，怎样训练他们说话呢斯霞老师的做法给了我一些的启发1了解学生的语言规律，注意学生语言中的毛病、缺陷，及时帮助学生把话说好。低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整，不连贯。常凭自己的天真想法，直接感觉说话“老师打架了。”“老师没有了。”这样的语言比比皆是。教师如果听了这样的话就要进行纠正。采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对。例如上面的例子，教师听了就要问“老师没有打架啊”“什么东西没有了”孩子经过这样一问，孩子自己就会觉得话说的不清楚。可能就会改口说2/3“老师，有两个小朋友打架了。”“老师，我的作业本没有了。”2只有在日常生活中注意学生语言中的毛病，有意思的留心儿童说话，才能随时发现需要纠正的地方。有的学生在说话的时候常会夹带一些方言土语。如在说话的时候常出现“嗯嗯啊啊”“后来，后来”“我，我”等情况。即使表达好的孩子有时候也会冒出几句“可照”这样的方言，或者“黑板已经擦好了。”这样没有主语的句子。3仅仅留心孩子说话，及时纠正还不够，教师还要以身作则，语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味。适合学生的口味。做到适合学生的口味这可不是一件容易的事情。首先要了解儿童语言。跟低年级的孩子说话要用商量的语气，语速要慢。跟高年级孩子说话就要亲切，诚恳。例如请一年级小朋友做事情，可以说“可不可以请某某某小朋友帮老师把门关上”高年级的学生就可以说“请某某某同学帮老师把门关上。”也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词，如“请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上。”这样久而久之，学生就会使用修饰词说话了。4针对孩子想到什么就说什么，缺乏条理这种情况，斯霞老师在引导孩子说话做出了如下要求。3/3一是按照一定的顺序说话，培养学生说话连贯，有条理。二是教师教学中尽量做到提问要有系统性。例看图说话，不给指导，学生就会看到什么说什么。二年上册中有一幅，周末老师带同学们去动物园看猴子的图。上面有老师，同学，猴子我提了这样几个有连贯性的问题猜猜这是什么时间天气怎样图上画的有谁在什么地方做什么看到了什么它们怎样这样一问，学生就能说出星期六，天气晴朗。老师带同学到动物园里看动物。动物园里有许多猴子，它们有的吃香蕉，有的荡秋千，还有的在挠痒痒。可爱极了学生说话需要长期的课内课外的训练培养，不是一年半载的事情，即使某一句某个场合说的明白了，还会在日常
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